у школі.
Знання методики музичного виховання допомагає вчителю правильно аналізувати й осмислювати шкільну програму з музиці і в підсумку оволодіти методами роботи із залученням конкретного музичного матеріалу, воно допомагає доповнювати і розширювати межі уроку музики, виходячи з умов і особливостей певної школи, класу.
У методиці музичного виховання розкриваються основні вимоги до вчителя музики в школі; висвітлюється історія музичного виховання; визначаються головні завдання музичного виховання; розкривається зміст предмета В«МузикаВ» у роботі з учнями різних вікових груп, відбувається знайомство з різними видами музичної діяльності учнів у загальноосвітній школі.
Методична оснащеність вчителя сприяє більш широкої практичної діяльності його в загальноосвітній школі.
В§ 3. Нові музичні технології
а) Викладання музики на принципах розвиваючого навчання
Оновлення змісту музичної освіти може йти різними шляхами, але реальні зрушення будуть залежати від того, чи зуміє вчитель по-новому організувати художньо-педагогічний процес на заняттях музикою.
Сьогодні майже кожен вчитель знає: для розвивального характеру будь-якого освіти необхідно, щоб школярі засвоювали знання та вміння у формі розгорнутої навчальної діяльності. Ось з цього і почнемо: чи відповідає зайнятість дітей на уроці музики поняттю В«діяльністьВ» або це проста В«навчальна роботаВ»? p> Традиційна музична педагогіка, проголошуючи В«Діяльнісний підхідВ» до музичної освіти, розуміє під ним перш все наявність на уроках різних видів діяльності - хорового співу, гри на музичних інструментах, вивчення теоретичних основ музики (нотної грамоти), імпровізації (як дитячої творчості) і т. д. Дослідження останніх років показують, що формальна наявність на уроках музики перерахованих В«видів діяльності В», що фіксується зовнішня постійна зайнятість учнів - це аж ніяк не означає, що школярі здійснюють повноцінну музично-художню діяльність.
Як відомо, корінне і найсуттєвіше відміну навчальної діяльності від всякої іншої (особливо від навчальної В«роботиВ») у тому, що вона протікає насамперед у сфері теоретичного (яка осягає) мислення і для неї характерно таке перетворення матеріалу, яке розкриває в ньому внутрішні суттєві зв'язки і відносини. Їх виявлення дозволяє школярам простежити походження самого знання, здійснити В«самовідкриття істиниВ». Таке творче перетворення матеріалу протікає як процес реального і уявного експериментування з метою проникнення в сутність прилучення до музиці, багато з яких є лише окремим випадком по відношенню до исполнительству як категорії більш загального порядку (наприклад, вокальне, інструментальне виконавство, виконання музики художнім рухом). У якості ж видів музичної діяльності правомірно розглядати діяльність композитора, виконавця, слухача, які на музичних заняттях учні здійснюють в їх нерозривній триєдності. Ці види діяльності відображають три необхідні умови існування самої музи...
