и завдання фізичного виховання, викладачеві необхідно орієнтувати свою діяльність на такі важливі компоненти, як формування ціннісних орієнтації на фізичне і духовне вдосконалення особистості старших підлітків, формування потреб і мотивів до систематичних занять фізичними вправами, виховання моральних і вольових якостей, формування гуманістичних відносин, придбання досвіду спілкування. При цьому школярів необхідно навчати способам творчого застосування отриманих знань, умінь і навичок для підтримки високого рівня фізичної та розумової працездатності, стану здоров'я, самостійних занять.
Методи виховання проявляють свій зміст через:
• безпосередній вплив вихователя на вихованця (за допомогою переконання, моралізаторство, вимоги, наказу, погрози, покарання, заохочення, особистого прикладу, авторитету, прохання, ради);
• створення спеціальних умов, ситуацій і обставин, які змушують вихованця змінити власне ставлення, висловити свою позицію, здійснити вчинок, проявити характер;
• громадська думка референтної групи, наприклад, колективу, особистісно значущого для вихованця, а також завдяки авторитетному для нього людині і засоби масо вої інформації (телебачення, друковані видання, радіо);
• спільну діяльність вихователя з вихованцем, спілкування, гру;
• процеси навчання і самоосвіти і передачі інформації, соціального досвіду в колі сім'ї, в процесі дружнього та професійного спілкування та ін
Виділяють три групи методів (Г. І. Щукіна):
1) орієнтовані на формування позитивного досвіду поведінки вихованців у спілкуванні і діяльності;
2) спрямовані на досягнення єдності свідомості та поведінки вихованців;
3) використовують заохочення і покарання.
П.І. Підкасистий пропонує іншу угруповання методів виховання:
- педагог сприяє сприйняттю світу;
- педагог допомагає дитині осмислювати цей світ;
- педагог ініціює творення світу поза і всередині особистісної структури дитини.
Згідно з більш-менш розділяється всіма вченими класифікації методи виховання у вітчизняній науці об'єднуються в чотири групи і становлять таку систему:
а) методи формування свідомості: розповідь, бесіда, лекція, дискусія, диспут, метод прикладу;
б) методи організації діяльності та формування досвіду поведінки: вправа, привчання, доручення, вимога, створення виховують ситуацій;
в) методи стимулювання поведінки: змагання, гра, заохочення, покарання;
г) методи контролю, самоконтролю і самооцінки: спостереження, опитувальні методи (бесіди, анкетування), тестування, аналіз результатів діяльності.
Форма як частина процесу виховання залежить від цілей, змісту, методів і одночасно обумовлює їх здійснення, втілення в конкретному справі. Тому форми виховання залежать від конкретних педагогічних ситуацій, і тому вони так різноманітні, носять творчий характер і часом індивідуально неповторні. Проте, ...
