трації).
2. Виконання проекту.
Зазвичай на цій стадії діяльність виходить за рамки класної кімнати. Учні беруть інтерв'ю, роблять аудіозаписи, відеозаписи, збирають друкований матеріал. Важливо пам'ятати, що хлопці будуть використовувати всі чотири види мовленнєвої діяльності: читання, говорінні, письмо та аудіювання . Головне завдання на цьому етапі- збір інформації. Що б допомогти дітям в організації даного процесу, потрібно порадити хлопцям визначитися, що вони хочуть дізнатися; вирішити, де краще добути потрібну інформацію, як записати отримані дані, як піднести інформацію групі.; проаналізувати індивідуально зібрані матеріали членами групи в єдине ціле; відкоригувати і оформити матеріал як проект групи.
Виходячи за межі класу в процесі роботи над проектом, учень ліквідує розрив між мовою, який він вивчає і та мовою, який використовує, що є цінним засобом у розширенні комунікативних навичок, отриманих при на уроках. На звичайних уроках вчитель визначає мову, його зміст. В умовах проекту учень визначає зміст проекту і відповідно мовне зміст. p> 3. Повернення в клас.
На цьому етапі учні оформляють свою проектну роботу, використовуючи ножиці, лінійки, клей і так далі.
4. Презентація проекту.
Спосіб презентації буде в значній мірі залежати від виду кінцевого продукту: чи буде це схема, буклет, відеопоказ або усна презентація. Користь для учня очевидна. Він або вона працює над цікавою темою, використовуючи вже вивчене і додатково вивчаючи ще й те, що необхідно у зв'язку з поставленим завданням. Учителю рекомендується доброзичливо приймати все, що учні зробили. Це важлива умова подальшої творчої роботи, дієвий джерело мотивації, засіб виховання впевненості в собі. p> Усна презентація завжди включає певну частку ризику для учнів, тому для деяких з них потрібні попередні репетиції, щоб допомогти їм впоратися з труднощами: виключити помилки, домогтися успіху, уникнути розчарувань.
Кожна група сама вирішує, як приготувати презентацію свого проекту, призначаючи доповідачів та розподіляючи ролі. Хлопці можуть використовувати плакати, роздати слухачам план своєї презентації, представити всі у вигляді маленької п'єси, використовуючи музику і т. д.
За закінченні презентації інші учні аналізують проект, коментують його і вносять свої пропозиції. Дуже важливо, що б учні побачили позитивний досвід у процесі презентації.
5. Контроль.
Оцінка проектної роботи - нелегка справа. Способи оцінки її вступають в протиріччя з офіційною процедурою виставлення оцінки за роботу учня. p> Необхідно враховувати два принципи оцінки проектної роботи.
1. Очевидно, що мова-це тільки складова частина всього проекту. Помилково оцінювати проект тільки на підставі лінгвістичної правильності. Оцінку слід виставляти за проект в цілому, багатоплановість його характеру, рівень проявленого творчості, чіткість презентації. p> 2. необхідно дуже обережно підходити до виправлення помилок у кінцевому варіанті проекту, або робити це не чорнилом, або не робити виправлень взагалі. Проект зазвичай являє собою роботу, в яку вкладено дуже багато зусиль, і, можливо, учні захочуть зберегти її для себе. Хоча, з іншого боку, цілком імовірно, що учні краще запам'ятають помилки, відмічені в їх проектної роботі., тому що вона значить для них більше, ніж звичайна класна робота В». p> Таким чином, проектна робота-такий вид спільної діяльності вчителя та учнів, при якому дає можливість розвивати у дитини творчі здібності, навички дослідження, вміння виразити себе. p> Ніхто не стверджує, що проектна робота допоможе вирішенню всіх проблем у навчанні іноземної мови, але це ефективний засіб від одноманітності, нудьги, воно сприяє розвитку учня, усвідомлення себе як члена групи, розширенню мовних знань. Проект- це також реальна можливість використовувати знання, отримані на інших предметах, засобами іноземної мови. br/>
Висновок
Підводячи підсумки роботи, я хотіла б зупинитися на наступних висновках.
Сучасність диктує нам свої правила у всіх сферах життя. Так і освіта переходить на новий виток пріоритетних напрямів та завдань навчання. Навчання іноземної мови перестало зводитися тільки до заучування правил і одиниць мови. Навпаки, воно стало мати практичну спрямованість, що впливає в першу чергу на розвиток всебічно розвиненої особистості, здатну повноцінно брати участь у міжкультурної комунікації. p> На сучасному етапі освітня система повинна бути спрямована на створення системи навчання, при якої навчають не просто багато б знав, але і що б він навчився мислити з допомогою цих знань і розвивати в учнів потребу розширювати свої знання. Проблемність, як принцип навчання означає, що при організації навчання зміст навчального матеріалу не дається в готовому для запам'ятовування вигляді, а пред'являється у складі проблемної задачі, в...
