умовно-комунікативними або комунікативними вправами, дозволяють вирішувати комунікативні завдання. Важливо надати учням можливість мислити, вирішувати які-небудь проблеми, які породжують думки, міркувати над можливими шляхами вирішення цих проблем, з тим, що б діти акцентували свою увагу на змісті свого висловлювання, щоб у центрі була думка, а мова виступав у своєї прямої функції-формування та формулювання цих думок.
В· Щоб учні сприймали мову як засіб міжкультурної взаємодії, необхідне не тільки знайомити їх з країнознавчий тематикою, а й
шукати способи включення їх в активний діалог культур, щоб вони на практиці могли пізнавати особливості функціонування мови в новій для них культурі. p> Таким чином, основна ідея подібного підходу до навчання іноземної мови полягає в тому, що б перенести акцент з різного виду вправ на активну розумову діяльність учнів, вимагає для свого оформлення володіння певними мовними засобами. Ось чому ми звернулися до методу проектів на етапі творчого застосування мовного матеріалу. Тільки метод проектів може дозволити вирішити цю дидактичну задачу і відповідно перетворити уроки іноземної мови в дискусійний, дослідний клуб, в якому вирішуються дійсно цікаві, практично значимі і доступні учням проблеми з урахуванням особливостей культури країни і по можливості на основі міжкультурного взаємодії В». br/>
5.2 Основні принципи проектної роботи
Російські викладачі дуже активно публікують свої роботи і обговорюють тему проектної методики в різних журналах. Я б хотіла звернутися у своїй роботі до Т.В. Душеін, викладачки з міста Виборг, що в Ленінградській області. У своїй статті в журналі В«Іноземні мови в школіВ» вона дає свої коментарі з заданій темі. В«Застосування проектної методики підвищує інтерес учнів до вивчення ІМ шляхом розвитку внутрішньої мотивації за допомогою перенесення центру процесу навчання з учителя на учня. А позитивна мотивація - це ключ до успішному вивченню іноземних мов. Сучасні підходи у навчання мови підкреслюють важливість співпраці та взаємодії між учнями як мотивуючого фактора. p> Так що ж таке проект? Проект-це можливість учням висловити свої власні ідеї у зручній для них творчо продуманої формі: виготовлення колажів, афіш та оголошення, проведення інтерв'ю та досліджень (з наступним оформленням), демонстрація моделей з необхідними коментарями, складання планів відвідування різних місць з ілюстраціями, картою і т.д. p> У процесі проектної роботи відповідальність за навчання покладається на самого учня, як індивіда і як члена проектної групи. Найважливіше те, що дитина, а не учитель визначає, що буде містити проект, в якій формі і як пройде його презентація. p> До основним принципам проектної роботи, на думку Т.В. Душеін, відносяться:
В· Варіативність.
Варіативність діяльності на уроці передбачає індивідуальну, парну і групову форми роботи. Що стосується текстів, то це можуть бути: діалоги, листи, таблиці, описи, діаграми, карти, комікси. Необхідні різні варіанти тим і типів вправ. p> В· Рішення проблем . p> Процес вивчення мови здійснюється більш ефективно, коли ми використовуємо ІЄ для вирішення проблем. Проблеми змушують дітей думати, а, думаючи, вони вчаться. p> В· Когнітивний підхід до граматики.
Чи не всі учні легко засвоюють правила або структури. Проекти допомагають учням самостійно попрацювати над ними. Таким чином, у хлопців зникає страх перед граматикою, і вони краще засвоюють її логічну систему. Але так як головна завдання - навчитися користуватися ІЄ, школярам пропонується безліч можливостей застосувати пройдені граматичні структури і явища. p> В· Вчення з захопленням.
Учні багато засвоюють, коли їм подобатися процес навчання. Отримання задоволення- це одна з головних умов ефективності навчання, тому важливо включати в навчальний процес гри, жарти, загадки. p> В· Особистісний фактор.
допомогою проектної роботи хлопцям надається багато можливостей думати і говорити про собі, своєму житті, інтереси, захоплення.
В· Адаптація завдань .
Не можна пропонувати учневі завдання, яке він не може виконати. Завдання повинні відповідати рівню, на якому знаходиться учень. Проектна робота може бути використана на будь-якому рівні, у будь-якому віці. Вибір теми залежить від безлічі факторів, включаючи вік, рівень знань, інтереси учнів, матеріали, які доступні учнем, тимчасові рамки. br/>
5.3 Етапи проектної роботи
Головне відмінність між звичайною і проектною роботою полягає в тому, що при звичайній роботі основна діяльність обмежена рамками класу, а при проектній роботі вона виходить за його межі. p> Повномасштабний проект включає три стадії:
1. Планування в класі.
Школярі за участю вчителя обговорюють зміст і характер проекту; складання інтерв'ю, способи збору і вид необхідної інформації (статті, брошури, ілюс...
