>
7) До кому і за якими телефонами звертаються при пожежі, нападі, травмі, запаху газу?
8) Вмикаєш Чи ти без батьків електроприлади, апаратуру?
9) Йдучи з дому, виключаєш ти електроприлади з розеток?
10) Знаєш Чи ти як поводитися у складних і несподіваних ситуаціях?
Результати вийшли такі: діти знають свої дані, але не всі знають номер телефону, місце роботи батьків, не знають як поводитися в небезпечних ситуаціях. (див. Додаток 2). Такі питання допомогли мені визначити подальші цілі і шляхи роботи по розділу В«Дитина вдомаВ». p> 1) Прямі заборони і вміння правильно поводитися з деякими предметами.
2) Відкрите вікно, балкон як джерела небезпеки.
3) Екстремальні ситуації в побуті.
2.2 Формуючий експеримент. Система роботи з формування основ безпеки життєдіяльності старших дошкільнят
На етапі формуючого експерименту ставилися наступні завдання:-знайомити дітей з соціальною дійсністю, сформувати у дітей уявлення про свій організм, про почуття, про думки, про вчинки, про уміннях, про сім'ю, про родовід, про те, як ми живемо в дитячому садку.
- -Дати поняття хто такі діти та дорослі, навіщо і як працюють дорослі люди, навіщо і як люди відпочивають.
Діти можуть не тільки засвоїти ці знання, а й намагатися застосувати це в житті. Про природу, про здоров'я ми говоримо постійно, але про те, які небезпеки підстерігають дитину вдома, які можуть бути екстремальні ситуації в побуті - ці питання найчастіше випадають з нашої практики. Мною розроблений матеріал на цю тему, де розкривається цілі й завдання даної проблеми, принципи, умови, методи і засоби ознайомлення дітей з основами безпеки, як співпрацювати з батьками, розкривається виховно-освітня робота з дітьми, дана добірка віршів, загадок, прислів'їв пов'язані з утриманням тієї чи іншої теми, дана технологічна карта передбачуваних занять. Матеріал на цю тему дається дітям у доступній формі і будується на розкритті причинно-наслідкових зв'язків. Особливість змісту пропонованого матеріалу полягає у важливій ролі позитивного прикладу зі боку дорослих і необхідності контактів між педагогами та батьками.
Принципи орга нізації виховно-освітньої роботи
Перш ніж почати роботу, необхідно дотримуватися такі принципи організації роботи.
Принцип повноти. Зміст програми має бути реалізовано по всіх розділах. Якщо який-небудь розділ випадає з розгляду, то діти виявляються не захищеними від представлених у ньому певних джерел небезпеки.
Принцип системності. Робота повинна проводитися системно, весь навчальний рік при гнучкому розподіл змісту програми протягом дня. Спеціально організовані заняття доцільно проводити в першій половині дня. Що ж до гри, театралізованої і інших видів нерегламентованої діяльності дітей, то ці форми роботи можуть здійснюватися як до обіду, так і в другій половині дня; для цього можна в...
