ота з формування основ безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку
2.1 Констатуючий експеримент. Визначення рівня дітей з основ безпеки життєдіяльності
Практична частина роботи проводилася на базі ДНЗ № 31 м. Ульяновська на протязі чотирьох місяців. Дослідження охопило вихованців старшої групи ДНЗ. У даному розділі ставилися завдання - виявити рівень знань з основ безпеки життєдіяльності.
В експерименті брало участь 24 людини, які були розділені на дві групи - експериментальну (12 осіб) і контрольну (12 осіб).
Для виявлення рівня знань з основ безпеки життєдіяльності з дітьми всієї групи була проведена діагностика (див. Додаток 1). Подальша робота проводилася з контрольною групою згідно з наміченим планом.
Ми повинні відправити дітей до школи з великим багажем не тільки знань, але і підготувати дітей до зустрічі з різними складними, а часом небезпечними життєвими ситуаціями. Для того щоб зрозуміти, що саме діти знають, думають, відчувають, я використовувала бесіди, дискусії - це дозволило уникнути передачі вже відомих їм знань або таких, які вони поки не можуть використовувати через їх незрозумілості або віддаленості від реального життя. У той же час, спираючись на вже наявні у дітей знання та уявлення, я змогла виділити ті напрямки, по яких необхідно провести спеціальне навчання і вибрати адекватну методику (заняття, гра, читання, бесіда, тренінги). Іноді тема не завжди вкладається в одне заняття, тому я проводила з окремих тем кілька занять або продовжувала цю роботу в різних видах діяльності. Я переконалася, що прямолінійне, декларативне вимога дотримуватися прийняті в суспільстві правила поведінки найчастіше виявляється малоефективним. Проте можна виділити такі правила поведінки, які діти повинні виконувати неухильно, тому що від цього залежать їх здоров'я і безпеку. Для цього дуже важливо знайти адекватний спосіб пояснення дітям цих правил, а потім стежити за їх виконанням. Я думаю, що безпека-це не просто сума засвоєних знань, а вміння правильно себе вести в різних ситуаціях. Крім того, діти можуть опинитися в непередбачуваній ситуації на вулиці і вдома, тому треба стимулювати розвиток у них самостійності та відповідальності. Треба приділити більше уваги організації різних видів діяльності, спрямованих на придбання дітьми певної навички поведінки, досвіду. Адже все, чого навчають дітей, вони повинні вміти застосовувати в реальному житті, на практиці. Щоб у дітей не виникло В«Інформаційного неврозуВ» через розширення і поглиблення знань про екстремальні ситуаціях в побуті, я виявила рівень їх знань та інтересів, комунікативності, ступеня сформованості практичних умінь і навичок за допомогою невеликих питань:
1) Як тебе звати? Ім'я, прізвище. p> 2) Де ти живеш? Домашню адресу. p> 3) Номер домашнього телефону?
4) Як звуть твоїх батьків? Прізвище, ім'я, по батькові. p> 5) Місце роботи батьків?
6) Адреса дитячого садка?
