жливішою передумовою є порівняння і ототожнення дитиною своїх дій з діями дорослого. При цьому дорослий і його дії вперше стають зразком не тільки об'єктивно, але і суб'єктивно для самої дитини. p align="justify"> Найбільш вивченою в дитячій психології є образотворча діяльність дошкільників, особливо, малювання. Перші малюнки дітей, як правило, не є строго предметними, вони мають сюжетне зміст. Тому, діти дошкільного віку в процесі малювання зазвичай багато говорять, доповнюючи словами те, чого не можуть передати на малюнку. p align="justify"> Л.А. Поремська вивчала побутової працю дітей дошкільного віку з точки зору формування в ньому самостійності у дітей. У своєму дослідженні вона виходила з припущення, що, по-перше, прагнення до самостійності виникає і розвивається в залежності від рівня оволодіння дитиною трудовими вміннями, отже, навчання трудовим умінь є вирішальним при вихованні самостійності, по друге, прояв самостійності не вичерпується придбанням деякої незалежності від дорослих в практичному житті, основне її значення в тому, що завдяки основним трудовим умінь дитина вступає в якісно нові соціальні зв'язки, в його свідомості відбуваються глибокі зміни, які сприяють формуванню його особистості в цілому.
У дошкільному віці формується нова функція мови, яку слід назв ать інтелектуальної, тобто планувальної і регулюючої практичні дії.
При правильних умовах виховання до початку дошкільного віку дитина засвоює всі основні звуки мови. Проте нерідкі випадки, коли у дітей дошкільного віку зустрічаються недоліки вимови, що свідчать про те, що засвоєння звукової сторони мови ще не закінчене. br/>
5. Молодший шкільний період
Навряд чи викликає сумнів домінування в цьому віці взаємини В«Учень-УчительВ». У той же час при надзвичайному значенні вчителя у формуванні особистості молодшого школяра він сприймається учнем досить деперсоніфікованого. Особливе становище вчителя у соціальній ситуації розвитку молодшого школяра і зумовлює його винятковий авторитет і вплив на діяльність учнів. p align="justify"> Школяр вже володіє багатопланової самооцінкою, але, згідно відомим експериментальним даним, тільки в третьому і четвертому класі самооцінка починає переважати над оцінкою вчителя.
Більшість дослідників відзначають в якості найважливішої лінії психічного розвитку в даному віці - становлення системи довільної регуляції, і перш за все, розвиток самоконтролю. Паралельно з розвитком самоконтролю, вдосконалюється самооцінка, а також інші сторони саморегуляції. p align="justify"> Л.І. Божович: В«Основними провідними мотивами навчання у наших дітей, що у школу, а, як ми побачимо далі, і у школярів 1-2 класів, є самоученіе як серйозна, соціально значуща діяльність, і, пов'язане з цим положення радянського школяраВ».
6. Сутність і завдання виховання
...
