ься уявлення про те, що числівник, яке було названо під час рахунку останнім, дає відповідь на питання В«скільки?В». p align="justify"> Дітям у доступній формі необхідно пояснити, що результат кількісного рахунку не залежить від порядку, в якому вважають предмети. У кількісному і порядковому рахунку вправляються спочатку за допомогою предметів, а потім без них. p align="justify"> Ознайомлення з порядковим значенням числа відбувається на основі зіставлення його з кількісним значенням. Порядковому рахунку навчають на занятті, після того як вони його засвоять, закріплення його відводиться вже тільки на певну частину заняття. p align="justify"> З необхідністю розподілу безлічі, а також окремого предмета на частини діти неодноразово стикаються в побуті, під час ігор.
Ділення цілого предмета або множини на кілька рівних частин дає можливість пізнати ряд закономірностей у речах і явищах, сприяє формуванню логічного мислення, розвитку вміння знаходити причинно - наслідкові зв'язки, за результатами роботи робити висновок про вихідних даних і т . п.
Процес ознайомлення дітей з поділом цілого на частини складається з таких компонентів: розподіл безлічі на підмножину, практичне поділ предмета на частини шляхом складання, розрізання, на основі вимірювання та отримання цілого з частин, тобто встановлення відносин частини і цілого. Показують дітям, що множини можуть бути однорідними і неоднорідними, що складаються з двох - трьох частин, і що ці частини можуть об'єднати. Потрібно підводити дітей до того, що кількість окремих невеликих множин можна об'єднати в одне велике безліч. Це останнє мн ожество називається цілим, а первинні (невеликі) множини - частинами цього цілого.
Володіння про поділ цілого на частини і складення цілого з частин, отримані на занятті з математики, закріплюються в інших видах діяльності. Ці знання та вміння розширюються і уточнюються в подальшій роботі. Розуміння дітьми відносини частини і цілого, надалі можна використовувати при навчанні їх вирішення арифметичних завдань. p align="justify"> Формування уявлень про розмір предметів відбувається при навчанні дітей порівнювати величину двох предметів накладанням або прикладанням, що розміри предмета можуть змінюватися за допомогою іншого предмета, який називається умовною мірою, або просто заходом. Також вчаться вимірювати за допомогою умовної міри довжину, обсяг рідких і сипучих речовин, встановлювати ряд величин по одному з параметрів (довжина, ширина, висота, товщина). p align="justify"> Поняття товщина вживається у двох значеннях: перше - коли виділяють товщину предметів і друге - коли поняття В«товщинаВ» вживається при характеристиці об'ємних предметів (товщина книги, зошити). Дітей знайомлять з поняттям товщини предмета в обох значеннях. p align="justify"> При визначенні різних параметрів діти старшого дошкільного віку використовують різні прийоми безпосереднього і опосередкованого п...
