ювати міцні емоційні прихильності.
Дитина, позбавлений найголовнішого для нього - материнської любові і ласки, а в умовах закритого установи - можливості нормального спілкування з дорослими, втрачає вроджений потенціал до розвитку, стає пасивним. Умови виховання в закритих установах задають дитині пасивну тенденцію в поведінці. Його контакти поверхневі, стурбованим та передчасні: він одночасно домагається уваги і відторгає його, переходячи на агресію чи пасивне відчуження. Маючи потребу в любові та уваги, він не вміє вести себе таким чином, щоб з ним спілкувалися в Відповідно до цієї потреби.
У дітей у дитячих будинках яскраво проявляється так званий емоційний голод: вони легко вступають в контакт з будь-якою людиною, який приходить в установу. Проте в спільної діяльності, грі, Внеситуативно спілкуванню, бесіді з дорослими діти воліють безпосередній фізичний контакт: забратися на коліна, обійняти, погладити по голові, притиснутися, взяти за руку. Це своєрідна форма ситуативно-особистісного спілкування, в якій засоби спілкування не відповідають мотивами і потребам.
Характерними рисами емоційного портрета вихованця дитячого будинку є знижений фон настрою; бідна гама емоцій, схильність до швидкої зміни настрою; одноманітність і стереотипність емоційних проявів, неадекватні форми емоційного реагування на схвалення і зауваження (від пасивності і байдужості до агресивності і ворожості); підвищена схильність до страхів, тривожності і неспокою; основна спрямованість позитивних емоцій - отримання все нових і нови х задоволень; нерозуміння емоційного стану іншої людини; надмірна імпульсивність, афективна вибуховість.
Проблема статевої ідентифікації вихованців дитячого дома.Свою статеву приналежність дитина з родини встановлює рано: Протягом дошкільного дитинства він привласнює багато поведінкові форми, інтереси і цінності своєї статі. Стереотипи жіночого і чоловічого поведінки входять в самосвідомість через досвід спілкування і ідентифікацію з представниками своєї статі. У дитячих будинках діти ізольовані від цих орієнтацій. Дошкільнята вже добре знають про свою приналежність до підлоги, прагнуть утвердити себе як хлопчика чи дівчинку, в цьому вони мало відрізняються від дітей, які виховуються в родині. Проте якісно статева ідентифікація має суттєві відмінності. Якщо діти в сім'ї ідентифікуються з їх батьками, з близькими родичами і з однолітками, то діти, позбавлені батьківського піклування, ідентифікуються, насамперед, зі своїми однолітками, тобто хлопчиками і дівчатками з групи. Хлопчики в дитячих будинках позбавлені часом можливості ідентифікації за статтю, тому що тут мало чоловіків, нема з кого брати приклад. У силу групового "Ми" дівчинки запозичують агресивні форми поведінки. Це форма виживання, це форма утвердження себе серед таких же знедолених чи серед чужих, які оцінюються як "вони".
Смутні уявлення про майбутню статевої ролі в сім'ї, відсутність знань про відмінності підлог, бай...
