ах з дітьми, або у відносинах з учителем, так як їм ще важко виконувати всі вимоги правил поведінки. Але до кінця жовтня труднощі цих дітей, як правило, долаються, дитина повністю освоюється і з новим статусом учня, і з новими вимогами, і з новим режимом.
Друга група дітей має більш тривалий період адаптації, період невідповідності їх поведінки вимогам школи затягується. Діти не можуть прийняти нову ситуацію навчання, спілкування з вчителем, дітьми. Такі школярі можуть грати на уроках, з'ясовувати стосунки з товаришем, вони не реагують на зауваження вчителя або реагують сльозами, образами. Як правило, ці діти відчувають труднощі і в засвоєнні навчальної програми, лише до кінця першого півріччя реакції цих дітей стають адекватними вимогам школи, вчителі.
Третя група - діти, у яких соціально-психологічна адаптація пов'язана зі значними труднощами. У них відзначаються негативні форми поведінки, різкий прояв негативних емоцій, вони з великим трудом засвоюють навчальні програми. Саме на таких дітей найчастіше скаржаться вчителі: вони "заважають" працювати в класі.
Г.М. Чуткіной в експериментальних дослідженнях були виявлено фактори, що зумовлюють високий рівень адаптації (таблиця 1). [47]
Таблиця 1. Фактори, що зумовлюють високий рівень адаптації (по Г.М. Чуткіной)
Сприятливі фактори соціального мікросередовища
Відсоток вибірки, класифікуючий з даного фактору групу дітей високого рівня адаптації
Повна сім'я
77,6
Високий рівень освіти батька
87,9
Високий рівень освіти матері
83,2
Правильні методи виховання в сім'ї
95,3
Відсутність конфліктної ситуації через алкоголізм в сім'ї
91,1
Відсутність конфліктної ситуації в сім'ї
94,4
Позитивний стиль ставлення до дітей вчителя першого класу
59,8
Мотиваційна готовність до навчання в школі
86,9
Сприятливий статус дитини в групі до вступу в перший клас
85,8
Задоволеність у спілкуванні з дорослим
74,3
Адекватне усвідомлення свого положення в групі однолітків
97,8
Таким чином, в числі найбільш сприятливих факторів - адекватна самооці...
