нка свого становища, правильні методи виховання в сім'ї, відсутність у ній конфліктних ситуацій, сприятливий статус у групі однолітків, мотиваційна готовність до навчання в школі, рівень освіти батьків.
Вплив несприятливих факторів на адаптацію дитини до школі, за даними того ж дослідження, має наступну спадну послідовність: неправильні методи виховання в сім'ї, мотиваційна неготовність до навчання в школі, незадоволеність у спілкуванні з дорослими, неадекватне усвідомлення свого положення в групі однолітків, низький рівень освіти батьків, конфліктна ситуація через алкоголізм, негативний статус дитини до вступу в перший клас, конфліктна ситуація в сім'ї, негативний стиль ставлення до дітей вчителя, неповна сім'я.
Значимість сімейних факторів на успішність шкільної адаптації підтверджується дослідженнями фінських вчених (Taanila A., Ebeling H., Kotimaa A.). Так, у неповних сім'ях (при розлученні батьків або в сім'ї з одним батьком) частіше відзначаються порушення поведінки в період адаптації до школи, особливо серед хлопчиків, у дівчаток більш часті емоційних розладів. Більш висока поширеність порушень адаптації наголошується в сім'ях, мають одну дитину, в той час як у багатодітних сім'ях поширеність порушень зустрічається рідше [50].
Flay, BR. підтверджується той факт, що порушення пристосування до школи пов'язані зі специфікою соціальної ситуації розвитку дитини. Автор виділяє наступні особливості шкільної дезадаптації у молодших школярів:
шкільна дезадаптація пов'язана з неможливістю опанувати, в першу чергу, операціонально (а не соціальної) стороною навчальної діяльності;
труднощі у навчанні та поведінці усвідомлюються дітьми в основному через ставлення до них учителя;
причини виникнення шкільної дезадаптації часто пов'язані з ставленням у сім'ї до дитини і його навчанні [49].
Таким чином, перший клас школи - один з найбільш важких періодів у житті дітей. При вступі до школи на дитину впливає і класний колектив, і особистість педагога, і зміна режиму, і незвично тривалий обмеження рухової активності, і поява нових обов'язків.
Терміни адаптації першокласників можуть бути різними. Зазвичай стійка пристосовність до школи досягається в першому навчальному півріччі. Проте нерідкі випадки, коли цей процес не завершується на Протягом усього першого року. Зберігається низька працездатність, відзначається погана успішність. Такі діти швидко втомлюються. До кінця навчального року у них нерідко виявляються погіршення в стані здоров'я, які найчастіше проявляються порушеннями з боку нервової та серцево-судинної систем.
Таким чином, адаптація - це не тільки пристосування до успішному функціонуванню в даному середовищі, а й здатність до подальшого психологічному, особистісному, соціальному розвитку.
Одним з основних чинників, що перешкоджають нормальній адаптації дитини, як ми вже знаємо, є недостатній ріве...
