ров'я більш виражені і можуть спостерігатися протягом першого півріччя. У частини дітей адаптація до школи проходить важко. При цьому значні порушення в стані здоров'я наростають від початку до кінця навчального року.
Критеріями благополучної фізіологічної адаптації дітей до школі можуть служити сприятлива динаміка працездатності і її поліпшення на протягом першого півріччя, відсутність виражених несприятливих змін показників стану здоров'я і хороше засвоєння програмного матеріалу [16].
Особистісна, чи соціальна, адаптація пов'язана з бажанням і умінням дитини прийняти нову роль - школяра і досягається цілим рядом умов.
1. Розвиток у дітей уміння слухати, реагувати на дії вчителя, планувати свою роботу, аналізувати отриманий результат - тобто умінь і здібностей, необхідних для успішного навчання в початковій школі.
2. Розвиток вміння налагоджувати контакт з іншими дітьми, вибудовувати відносини з дорослими, бути товариським і цікавим для оточуючих - тобто вмінь, що дозволяють встановлювати міжособистісні стосунки з однолітками і педагогами.
3. Формування вміння правильно оцінювати свої дії та дії однокласників, користуватися найпростішими критеріями оцінки і самооцінки - тобто стійкої навчальної мотивації на тлі позитивних уявлень дитини про себе і низького рівня шкільної тривожності.
Емоційний стан дитини виступає важливим показником задоволеності перебування його в школі, воно тісно пов'язане з ефективністю навчальної діяльності, впливає на засвоєння шкільних норм поведінки, на успішність соціальних контактів і в кінцевому підсумку на сформованість внутрішньої позиції школяра.
Про ступінь адаптованості дитини до школи судять за показниками або параметрами адаптації: поведінка, що відхиляється, тривожна сором'язливість, проблеми в навчанні, вимірювання показників навчальної діяльності, як правило, здійснюють за трьома параметрами: самооцінка дитини, оцінка дитини вчителем, об'єктивні показники навчальної успішності.
І.А. Коробейников аналізує аспекти успішної адаптації першокласників, резюмуючи головні критерії успішності:
задоволеність дитини процесом навчання. Йому подобається в школі, він не відчуває невпевненості і страхів;
дитина легко справляється з програмою;
самостійність дитини при виконанні ним навчальних завдань, готовність вдатися до допомоги дорослого лише після спроб виконати завдання самому;
задоволеність міжособистісними відносинами з однокласниками і вчителем [25].
За ступенем адаптованості дітей можна умовно розділити на три групи.
Перша група дітей адаптується протягом перших двох місяців навчання. Ці діти відносно швидко вливаються в колектив, освоюються в школі, набувають нових друзів. У них майже завжди гарний настрій, вони спокійні, доброзичливі, сумлінні і без видимого напруги виконують всі вимоги вчителя. Іноді у них все ж відзначаються складності або в контакт...
