х і групах (в ході їх виконання важливо передбачити самостійне групове планування на початку роботи і групову самооцінку в кінці);
групові міні-проекти (виконувані на уроці);
групові дослідні та проектні роботи будь-якого типу (проводяться в основному в позаурочний час) [12].
Для ускладнення організаційної сторони діяльності учнів необхідно широко використовувати домашні пізнавальні завдання. Найбільш сприятливі умови для розвитку самостійності створює відсутність жорсткої регламентації в домашніх навчальних завданнях. p align="justify"> Таким чином, робота з формування організаторських умінь будується поетапно і починається з усвідомлення школярами значущості організаторських умінь. Комплексному розвитку загальнонавчальних навичок сприяє участь їх у проектній та дослідницької діяльності. p align="justify"> Закінчуючи першу главу курсової роботи, можна зробити висновок про те, що структура класного учнівського колективу та організаторські здібності (уміння) школярів тісно взаємопов'язані. У другому розділі курсової роботи розглянемо теоретичні та практичні аспекти впливу класного колективу на формування організаторських здібностей. br/>
Глава 2. Теоретичні та практичні аспекти впливу класного колективу на формування організаторських здібностей
.1 Формування колективу молодших школярів у контексті педагогічної взаємодії
Колектив як спеціально організоване об'єднання учнів формується не відразу. Жодне об'єднання людей спочатку не проявляє істотних ознак, які характеризують колектив.
Дитячий колектив як складна соціально-педагогічна система має своєї структурою, в якій вітчизняні педагоги розрізняють дві складові: неформальна структура (складається стихійно) і формальна структура (організується вихователем).
Л.І. Новікова відзначає, що в сучасних умовах класний колектив молодших школярів повинен розглядатися, перш за все, з точки зору його необхідності та корисності для особистісного розвитку дітей, а таким він стає, якщо в ньому створені умови не тільки для процесу ідентифікації дитини з колективом, але й для відокремлення його в колективі.
Вплив колективу на особистість молодшого школяра здійснюється не тільки в процесі спільної діяльності, але і через внутріколективні відносини, що народжуються і розвиваються під внедеятельностном спілкуванні. Спрямованість такого впливу залежить від характеру відносин і положення дитини в них. p align="justify"> Формування відносин у класі - процес педагогічно керований, і найважливішим засобом його здійснення є створення педагогічних ситуацій як специфічної форми організації діяльності та спілкування.
Взаємовплив колективу класу на дитину і дитини на клас багатогранно і в рівній мірі залежить як від характеристик класного колектив...
