у, так і від індивідуально - психологічних особливостей входять до нього дітей. Спочатку розглянемо цей процес у напрямку В«клас-дитинаВ». По-перше, слід зазначити, що клас може впливати або не впливати на особистість залежно від характеристик, серед яких важливу роль відіграє рівень розвитку колективу: чим він вищий, тим цілеспрямованіше стає цей вплив. Нерідко останнє ототожнюється з придушенням, усередненням особистості дитини, що цілком можливо, якщо він розглядається тільки як об'єкт педагогічних впливів. По-друге, вплив класу на дитину залежить від того, яке положення займає він в системі внутриклассная відносин, що є, у свою чергу, результатом, з одного боку, сукупності різних якостей самої дитини, а з іншого - особливостей класу. Один і той же дитина може займати в різних класах різне положення в залежності від цінностей, норм поведінки, що склалися в них. В-третіх, вплив класу на дитину залежить, в першу чергу, від характеру його взаємин з класним керівником. По-четверте, воно пов'язане з тим, яке в класі положення дружній мікрогрупи, в яку входить дитина і яке ставлення до неї з боку класного керівника. По-п'яте, це вплив визначається наявністю в школі такий виховної системи, яка була б у ньому зацікавлена. По-шосте, вплив класу на особистість молодшого школяра залежить від його значущості для кожної конкретної дитини [20]. p align="justify"> Безумовно, практично в будь-якому класному колективі є діти, на яких вплив класу мінімально. Як правило, їх число збільшується з віком учнів. p align="justify"> Клас може впливати на дитину безпосередньо і побічно. Безпосередній вплив майже завжди пов'язане з конкретною ситуацією і з наданням дитині можливості виконання в класі тієї чи іншої ролі. Непрямий вплив реалізується через створення громадської думки, через вироблення колективних цінностей і норм поведінки, через створення емоційного клімату. p align="justify"> У кінцевому рахунку, все це знаходить відображення у структурі і в характері взаємовідносин, що формуються в класі і службовців найпотужнішим чинником впливу на особистість школяра. Суттєвою характеристикою відносин є їх гуманістічность, яка дозволяє молодшому школяреві реалізовувати різні задатки і відчути свою захищеність. p align="justify"> Слід зазначити, що гуманістичні відносини, що виникають у дитячому середовищі, не є стійкою характеристикою і тому, повинні бути об'єктом спеціальної педагогічної турботи. Процес входження школяра в систему відносин у класі складний, неоднозначний, нерідко суперечливий. Насамперед, він глибоко індивідуальний і залежить не тільки від психічних особливостей особистості, але і від її індивідуального соціального досвіду [10]. p align="justify"> Процес входження в систему класних відносин здійснюється за активної, але в значній мірі неусвідомленому участю школярів, які прагнуть зробити навколишнє їх мікросередовище сприятливою для себе і своєї групи, колективу. Дитина прагне до популярності в колективі, намагаєтьс...
