і роки характеризуються досить інтенсивним освоєнням дитячого фольклору. З'являються публікації, статті, дисертації, рецензії, збірники, розділи (глави) у навчальних посібниках з усної народної творчості та дитячої літератури. Цьому неабиякою мірою сприяло звернення педагогічної науки до вивчення народної педагогіки. p align="justify"> В даний час багато дослідників-фольклористи говорять про необхідність використання народної творчості в роботі з дітьми, починаючи з раннього віку (Т.С. Комарова, Г.П. Федорова, Н. Криницина та ін) .
Проводилося дослідження в області ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з прислів'ями під керівництвом Л.М. Гурович. Дослідження у навчанні дітей старшого дошкільного віку хороводні ігор проводилося А.Г. Гогоберідзе. О.В. Акулової проводилися дослідження в області ознайомлення дошкільнят з творами усної народної творчості як засіб розвитку виразності мовлення. p align="justify"> Можливість ознайомлення дітей 5-6 років з російськими фольклорними образами, як частиною народної культури досліджувалося під керівництвом Н.А. Курочкіної. p align="justify"> Питанням відступу від норми в мові дитячих лічилок займалася Т.А. Круглякова. Велика увага приділяється зараз міському сучасному фольклору, проблеми зміни традиційних текстів у міському середовищі. br/>
В§ 2. Класифікація дитячого фольклору
До теперішнього часу немає єдності думок за генезисом окремих жанрів дитячого фольклору, їх поетиці. Немає поки і загальновизнаної класифікації. Майже кожен дослідник висуває свою класифікаційну схему. О.І. Капіца теоретично обгрунтувала поділ дитячого фольклору з вікової традиції дітей. До дитячого фольклору вона відносила і материнську поезію. Проти цього рішуче виступав Г.С. Виноградів. Він вважав поезію плекання особливою областю фольклору дорослих. До дитячого фольклору він відносив тільки казки, створені самими дітьми. Казки, створені дорослими для дітей, як засіб народної педагогіки - до фольклору дорослих. Висновки О.І. Капіци діаметрально протилежні. Казки, створювані дітьми, на її думку, взагалі не можуть бути предметом дослідження фольклористики та етнографії. Г.С. Виноградов виділяв п'ять основних розділів дитячої народної поезії: ігровий фольклор, потішний фольклор, сатиричну лірику, побутової фольклор і календарний. p align="justify"> В основі цієї класифікації лежить побутове призначення. О.І. Капіца враховувала не тільки вікову градацію носіїв дитячого фольклору, а й г енезіс поезії. Генетичного принципу (поезія дорослих для дітей, твори, що випали з фольклору дорослих, і засвоєні дітьми, власну творчість дітей) дотримується і В.П. Анікін. p align="justify"> В.А. Василенко, проголосивши функціональний принцип класифікації, не доводить його і практично не дотримується його, виділяючи: 1) колискові пісні або байки, 2) твори, пов'язані з ігровими діями, 3) твори, які займають дітей словесним вм...
