в надмірній активності. Сангвінік рухливий, непосидючий, розмовляє, але його відповіді на уроках свідчать про те, що він працює з класом. Флегматики і меланхоліки пасивні, мляві, здаються неуважними. Але насправді вони зосереджені на досліджуваному предметі, про що свідчать їхні відповіді на запитання вчителя [2, c.10]. p align="justify"> Вікові особливості пам'яті в молодшому шкільному віці розвиваються під впливом навчання. Посилюється роль і питома вага словесно-логічного, смислового запам'ятовування і розвивається можливість свідомо керувати своєю пам'яттю і регулювати її прояви. У молодших школярів більш розвинена наочно-образна пам'ять, ніж словесно-логічна. Вони краще, швидше запам'ятовують і міцніше зберігають в пам'яті конкретні відомості, події, особи, предмети, факти, ніж визначення, описи, пояснення. Молодші школярі схильні до механічного запам'ятовування без усвідомлення смислових зв'язків усередині матеріалу, що запам'ятовується. p align="justify"> Основна тенденція розвитку уяви в молодшому шкільному віці - це вдосконалення відтворює уяви. Воно пов'язане з поданням раніше сприйнятого або створенням образів відповідно до даним описом, схемою, малюнком і т. д. Творча уява як створення нових образів, що з перетворенням, переробкою вражень минулого досвіду, з'єднанням їх у нові сполучення, комбінації, також розвивається [ 24, c.105].
Під впливом навчання відбувається поступовий перехід від пізнання зовнішньої сторони явищ до пізнання їх сутності. Домінуючою функцією в молодшому шкільному віці стає мислення. Завершується намітився в дошкільному віці пере хід від наочно-образного до словесно-логічного мислення. Наприкінці молодшого шкільного віку (і пізніше) проявляються індивідуальні відмінності серед дітей. Психологами виділяються групи "теоретиків" або "мислителів", які легко вирішують навчальні завдання в словесному плані, "практиків", яким потрібна опора на наочність та практичні дії, і В«художниківВ» з яскравим образним мисленням. У більшості дітей спостерігається відносна рівновага між різними видами мислення. Мислення починає відбивати істотні властивості та ознаки предметів і явищ, що дає можливість робити перші узагальнення, перші висновки, проводити перші аналогії, будувати елементарні умовиводи. На цій основі у дитини поступово починають формуватися елементарні наукові поняття [2, c.12]. p align="justify"> Незалежно від того, коли дитина пішла до школи, він в якийсь момент розвитку проходить через кризу. Це період народження соціального "Я". Криза 7 років представляє собою внутрішні зміни дитини при відносно незначних зовнішніх змінах і соціальних взаємин особистості дитини та оточуючих людей. Дітей бентежать потреби в тому, щоб зайняти нове, більш "доросле" становище в житті і виконувати роботу, важливу не тільки для них самих, але і для оточуючих. І, як не дивно, це не обов'язково навчання в школі. Це можуть бути і допомогу батьк...
