ам по будинку, і в їх роботі, і заняття спортом, і самостійний догляд за домашніми тваринами. p align="justify"> З'являється новий рівень самосвідомості - усвідомлення себе не тільки як хлопчика, сина, партнера по грі, але і як друга, учня, однокласника. У дитини з'являється усвідомлення свого соціального Я, тобто себе в суспільстві. Йому важливо, як він спілкується з оточуючими і як вони спілкуються з ним [9, c.140]. p align="justify"> Передумовами переходу дитини наступного віковий етап в чому пов'язаний з психологічною готовністю дитини до школи. Дуже часто домагання батьків дитини не збігаються з розвитком дитини, з його реальними психологічними можливостями. У цьому випадку внутрішньоособистісні проблеми дитини загострюються. Іноді це призводить до невротичних порушень особистості дитини. p align="justify"> Оцінка успішності на початку шкільного навчання, по суті, є оцінкою особистості в цілому і визначає соціальний статус дитини. Повноцінний розвиток особистості передбачає формування почуття компетентності, яке Е. Еріксон вважає головним новоутворенням даного віку. Навчальна діяльність - основна діяльність для молодшого школяра, і якщо в ній дитина не відчуває себе компетентним, його особистісний розвиток спотворюється [11, c.108]. p align="justify"> У молодшому шкільному віці закладається фундамент моральної поведінки, відбувається засвоєння моральних норм і правил поведінки, починає формуватися громадська спрямованість особистості [9, c.140].
Характер молодших школярів відрізняється деякими особливостями. Насамперед вони імпульсивні - схильні негайно діяти під впливом безпосередніх імпульсів, спонукань, не подумавши і не зваживши всіх обставин, по випадкових приводах. Причина - потреба в активній зовнішній розрядці при віковій слабкості вольової регуляції поведінки. Нерідко спостерігається примхливість, упертість. Звичайна причина їх - недоліки сімейного виховання. p align="justify"> Молодші школярі дуже емоційні. Все, що діти спостерігають, про що думають, що роблять, викликає у них емоційно забарвлене ставлення, вони не вміють стримувати свої почуття, контролювати їх зовнішній прояв, вони дуже безпосередні і відверті у вираженні почуттів. Емоційність виражається в їхній великій емоційної нестійкості, частій зміні настроїв, схильності до афектів, короткочасним і бурхливим проявам радості, горя, гніву, страху [2, c.14]. p align="justify"> Великі можливості надає молодший шкільний вік для виховання колективістських відносин. За кілька років молодший школяр накопичує при правильному вихованні важливий для свого подальшого розвитку досвід колективної діяльності - діяльності в колективі і для колективу [9, c.141]. p align="justify"> Все це необхідно враховувати не тільки вчителю на уроці, але в першу чергу - вдома, найближчою дитині людям, від яких у великій мірі залежить, як дитина буде реагувати на можливі шкільні невдачі і які уроки він з них винесе.
1.4 Про...
