в'яними ложками. Коли це виходило досить впевнено, діти стали відбивати ритм мелодії. Поступово завдання ускладнювалося, дітям лунали прості музичні інструменти - барабан, ложки, бубон. Сильна частка відзначалася ударом барабана, слабка - бубном і т.п., потім хлопці мінялися інструментами. Хороший ефект дає цей метод при знайомстві з танцювальними ритмами. Не відразу, дуже повільно, але у дітей створювався стійкий рефлекс вірного ритму;
розвиток музичної пам'яті. Це одна їх найважливіших завдань реабілітації, тому що діти погано запам'ятовують тексти пісень через нерозвиненість уяви та образного мислення, для чого було застосовано принцип візуальної активізації роботи мозку. Спочатку давалося завдання малювати картинки, створюючи ілюстрації до кожного куплету пісні, спів напам'ять має стати природним заключним етапом у розучуванні пісні. У процесі запам'ятовування, крім слуху, бере участь моторна (м'язова) пам'ять рук, голосових зв'язок, артикуляційного апарату, розвивається інтелект, контролюючий і зв'язує всі ланки воєдино. p align="justify"> Всі ці методи сприяють дуже повільного, але вірного формуванню внутрішніх слухових уявлень дитини, і найскладнішим був перехідний період від повного несприйняття музичних звуків до початку усвідомленого визначення глухим дитиною набору різних співзвуч і їх інтонування.
Висновок
Хороша музика здатна формувати високі моральні уявлення та цінності. Існує різна музика: духовна, народна, класична, сучасна. Всі види музики можуть надаватися дитині. Вони пов'язані між собою і неможливі один без іншого, але найголовніше, щоб музика могла виховувати хороше, добре в людині. І помічником в цьому їй буде багатий музичний мову. Розвиток музичного сприйняття вносить величезний внесок у загальний психічний становлення особистості дитини. p align="justify"> Корекційні можливості музичного мистецтва в різних його поєднаннях по відношенню до дитини з проблемами в розвитку проявляються, насамперед, у тому, що вони виступають джерелом позитивних переживань дитини, народжують нові креативні потреби і способи їх задоволення, забезпечують формування музичної культури і здійснюють корекцію відхилень у пізнавальній, емоційно-вольової та особистісній сферах, створюють умови для соціальної адаптації.
У своїй класичній праці В«Психологія музичних здібностейВ» Б.М. Теплов пише: В«Музичність людини залежить від її вроджених індивідуальних задатків, але вона є результат розвитку, виховання і навчанняВ». Якщо немає глибоких патологій мозку, то музикальність глухого дитини формується точно так само як і той, хто слухає. p align="justify"> Сучасні дослідження в спеціальній психології та педагогіці об'єктивно підтверджують позитивний вплив музики на дітей з різними відхиленнями в розвитку. Області наукового обгрунтування можливостей розвитку та корекції ...
