ся з іншими дітьми, учителем. Дитина приходить до школи, клас, в яких діти зайняті загальною справою і йому необхідно володіти досить гнучкими способами встановлення взаємовідносин з іншими дітьми, необхідне уміння ввійти в дитяче суспільство, діяти спільно з іншими, уміння відступати і захищатися. p align="justify"> Таким чином, соціально-психологічна готовність до навчання припускає розвиток у дітей потреби в спілкуванні з іншими, умінням підкорятися інтересам і звичаям дитячої групи розвиваються, справлятися з роллю школяра в ситуації шкільного навчання.
Психологічна готовність до школи - цілісне утворення. Відставання в розвитку одного компонента рано чи пізно тягне за собою відставання чи спотворення у розвитку інших. Комплексні відхилення спостерігаються в тих випадках, вихідна психологічна готовність до шкільного навчання може бути досить високою, але в силу деяких особистісних особливостей діти відчувають значні труднощі у навчанні. Переважна інтелектуальна неготовність до навчання приводить до не успішності навчальних дій, неможливості зрозуміти і виконати вимоги вчителя і, отже, низьким оцінкам. При інтелектуальної неготовності можливі різні варіанти розвитку дітей. Своєрідним є вербализм 1 . Вербалізм призводить до однобічності в розвитку мислення, невміння працювати за зразком, співвідносити свої дії з заданими способами і деякими іншими особливостями, що не дозволяє успішно навчатися в школі. Корекційна робота з цими дітьми полягає в навчанні видам діяльності, характерним дошкільного віку - грі, конструюванню, малюванню, тобто тим, що відповідають розвитку мислення.
У навчальну готовність входить і визначений рівень розвитку мотиваційної сфери. Мотиваційна незрілий ость часто тягне за собою проблеми в знаннях, низьку продуктивність навчальної діяльності. p align="justify"> Надходження дитини в школу зв'язано з виникненням найважливішого особистісного новоутворення - внутрішньої позиції. У тих випадках, коли внутрішня позиція школяра не задоволена, він може переживати стійке емоційне неблагополуччя: очікування успіху в школі, поганого ставлення до себе, острах школи, небажання відвідувати її. Таким чином, у дитини виникає почуття занепокоєння, це є початком для появи страху і тривоги. 1
Робота вчителя чи психолога по зняттю шкільної тривожності і страхів може проводитися безпосередньо в ході навчальних занять, коли використовуються окремі методи і прийоми, а також у спеціальній групі. Вона буде мати ефект тільки при створенні умов, що щадять в сім'ї та школі, що підтримує дитини позитивному відношенні до нього з боку оточуючих. p align="justify"> Все вище сказані говорить, що несформованість одного компонента шкільної готовності приводить дитини до психологічних труднощів і проблем в адаптації до школи. Це робить необхідним психологічну допомогу н...
