го, презирливого ставлення учнів до відсталому, слабкому товаришеві. p align="justify"> Молодшому школяреві у навчальній діяльності необхідно вміння самостійно ставити цілі і контролювати свою поведінку, управляти собою. Але щоб керувати собою, необхідні знання про себе, оцінка себе. Отже, процес формування самоконтролю залежить від рівня розвитку самооцінки. Вчителю початкових класів необхідно вміти виявити особливості самооцінки учнів, формувати критичне ставлення до себе, вміння аналізувати і контролювати свою діяльність. Активне формування самоконтролю відбувається в підлітковому віці, але вже молодші школярі повинні придбати елементи самоконтролю як у навчальній діяльності, так і в процесі спілкування. Молодші школярі можуть здійснювати самоконтроль тільки під керівництвом дорослого і за участю однолітків. p align="justify"> Отже, формуючись у навчальній діяльності і в процесі спілкування, самооцінка молодшого школяра може стати стійким властивістю особистості і впливати на виникнення інших властивостей особистості. Стійка, звична самооцінка накладає відбиток на всі сторони життя дитини. br/>
V.ОБЩЕНІЕ І ЙОГО ОСОБЛИВОСТІ У молодшому шкільному віці
При вступі дитини до школи він включається в процес засвоєння соціального досвіду - складаються в школі міжособистісні відносини, завдяки яким розвивається емоційна і соціальна життя дитини, формується його уявлення про себе і про те, що думають про нього інші .
З перших днів перебування в школі дитина включається в процес міжособистісної взаємодії з однокласниками і вчителями. Протягом молодшого шкільного віку це взаємодія має певну динаміку і закономірності розвитку. P align = "Justify"> У першокласників в період адаптації до школи спілкування з однокласниками, як правило, відступає на другий план перед великою кількістю нових шкільних вражень. Діти настільки поглинені своїм новим статусом і обов'язками, що майже не помічають однокласників, не завжди можуть відповісти на питання: В«Хто сидів поруч із тобою за партоюВ». p align="justify"> Спостереження за першокласниками показують, що спочатку діти начебто навіть уникають безпосередніх контактів один з одним, кожен з них поки ще В«сам по собіВ». Контакт між собою діти здійснюють за допомогою педагога. p align="justify"> Хрестоматійним є епізод зі шкільного життя першокласників, наведений Я.Л. Коломінський: В«Якщо хтось із учнів забув принести в клас ручку, а на уроці потрібно писати, то він не звертається до товаришів з проханням дати йому зайву ручку. Учень звичайно сидить і мовчить, іноді плаче, сподіваючись, що вчителька помітить його тяжке становище. Вчителька, дізнавшись у чому справа, звертається до класу, питаючи, чи немає у кого-небудь зайвої ручки. Школяр, у якого є вільна ручка, не пропонує її товаришеві сам. Він віддає ручку вчительці, яка і передає її учневі В»(13). Позицію учня, яку він, може бути, і не усвідомлює, можна висловити так: В«...
