самоосвіти, самовдосконалення, що і забезпечить надалі успішність особистісного і професійного зростання.
У цьому зв'язку все частіше виникає питання про формування в процесі утворення деякого набору специфічних суб'єктних якостей, які визначаються як В«компетентностіВ» і В«компетенціїВ». p align="justify"> Аналіз досвіду роботи дослідників показав, що найбільш складно процес формування професійної компетентності протікає у тих студентів, які не є самоактуализирующимся особистостями. У них відсутня потреба в самореалізації. Внаслідок цього такі студенти мають значні складності в процесі адаптації до нових умов при навчанні у вищому навчальному закладі, вони не вміють будувати свою життєву і професійну програму. Виходячи з цього, можна припустити, що фахівець з набором вищевикладених характеристик навіть за наявності необхідних освітніми стандартами знань, умінь і навичок, навряд чи зможе розраховувати на успіх у професійній діяльності. p align="justify"> Припустимо припустити, що на формування професійної компетентності майбутніх фахівців необхідно впливати вже на першому курсі, застосовуючи методи навчання, що сприяють виявленню суб'єктного досвіду та формуванню компетентності учнів з урахуванням їх індивідуальних особливостей. p align="justify"> В якості ведучого дидактичного засобу, безпосередньо пов'язаного з індивідуалізації навчання я, підвищенням самостійності учнів, їх активізацією з урахуванням особистих потреб і можливостей, як ми вважаємо, може виступати модульна програма побудови змісту навчальних дисциплін. p align="justify"> У курсовій роботі були детально розглянуті сім компетенцій, які є обов'язковими для формування у студентів згідно ФГОС ВПО третього покоління. Також були прописані ті навчальні дисципліни, на яких дані компетенції можуть бути сформовані протягом усього часу навчання бакалавра-психолога освіти. p align="justify"> Мета курсової роботи - провести аналіз конкретних компетенцій освітнього стандарту за напрямом В«Психолого-педагогічна освітаВ» кваліфікація В«бакалаврВ» - була досягнута.
У висновку можна виділити принципи методики навчання в рамках компетентнісного підходу у вищій школі:
В· Навчальний процес повинен бути орієнтований на досягнення завдань, виражених у формі компетенцій.
В· Формування В«області довіриВ» між учнем та навчальними.
В· Навчаються повинні свідомо взяти на себе відповідальність за власне навчання, для цього суб'єкти навчання повинні активно взаємодіяти.
В· Навчаються повинна бути надана можливість вчитися пошуку, обробки та використання інформації. Необхідно відмовитися від практики трансляції знань.
В· Навчаються повинні мати можливість пра...
