ом в освітній роботі з дітьми. Воно не формує здібності вчитися, а тільки, розвиває пізнавальну активність школярів. br/>
1.3 Види ігор
Місце і роль ігрового методу в навчальному процесі, поєднання елементів гри та навчання багато в чому залежать від розуміння педагогом функцій і класифікацій різного роду ігор.
Говорячи про класифікацію, необхідно зауважити, що спроби класифікувати ігри робилися ще в минулому столітті як зарубіжними, так і вітчизняними дослідниками, які займалися проблемою ігрової діяльності. Наприклад, Ж.Пиаже виділяє три основні типи гри, які він відносить з етапами розвитку дитини [33; стор 30]. p align="justify"> ігри-вправи - перші ігри дитини, пов'язані з загарбання, діями з іграшками (перший рік життя);
символічні ігри, засновані на наслідуванні світу дорослих за допомогою особливої вЂ‹вЂ‹системи символів (ранній дошкільний вік)
ігри з правилами, які, по суті, є рольовими іграми .
Серед вітчизняних психологів і педагогів увагу заслуговують такі автори, як Н.П. Аникеева, М.Ф. Стронін, Л.С. Виготський, С.Л. Рубенштейн і Д.Б. Ельконін. p align="justify"> Автором ще однієї класифікації є вітчизняний психолог П.П. Блонський, який виділяє такі типи ігор:
. Уявні ігри - маніпуляції імпульсивного походження у немовлят, які не є власне іграми;
. Будівельні ігри, в основі яких лежить будівельне мистецтво дитини;
. Наслідувальні ігри, засновані на наслідуванні дорослим;
. драматизації, тобто ігри, в основі яких - драматичне мистецтво дитини;
. Рухливі ігри, в яких величезну роль грає біг;
. Інтелектуальні ігри, засновані на активізації розумових здібностей дитини [33; стор 52].
Відомий психолог Л.С. Виготський дає психологічну класифікацію ігор, виходячи з того, що гра містить в собі дії, пов'язані з діяльністю дитини:
. Рухливі, які пов'язані з виробленням уміння переміщати себе в середовищі і орієнтуватися в ній;
. Будівельні, пов'язані з роботою над матеріалом, які вчать точності і вірності рухів, виробляють цінні навички, урізноманітнюють і множать наші реакції.
. Умовні, які виникають з чисто умовних правил, пов'язаних з ними дій і організують вищі форми поведінки [4; стор 140].
М.Ф. Стронін, автор ряду книг, присвячених навчальних ігор, які...
