, що може зробити образ виразним.
Дитяча творчість характеризується також використанням композиційних засобів, в першу чергу ритму і симетрії. Вони не тільки надають стрункість, гармонійність самому образом і всій картині, але і полегшують зображення, що особливо важливо для дітей, ще не опанували образотворчими навичками. [19, 43]
Оскільки ритм властивий рухам людини взагалі, дитина швидко починає його використовувати свідомо з метою виконати роботу красиво.
Вся композиція малюнка молодшого дошкільника створюється ритмом, який надає йому виразність: ритм ліній, ритм в розташуванні колірних плям.
У старшому дошкільному віці почуття ритму також допомагає створити композиційно заповнену картину.
Своєрідним моментом у виконанні композиції є незаслоняемость одного предмета іншим, порушення пропорційних співвідношень між ними. Ці моменти, як ніби порушують правдивість, говорять про прагнення дитини передати свої реальні враження від навколишнього життя, де кожен предмет має своє місце в просторі, всі деталі його форми можна розглянути. З іншого боку, це пов'язано з невмінням передати життєві уявлення тими умовними засобами, з якими пов'язані всі композиційні прийоми в малюнку. p align="justify"> Особливо використовуються ритм і симетрія в декоративних роботах, де виразність ь в чому залежить, крім кольору, від ритмічності побудови.
Таким чином, засоби виразності, використовувані дітьми, досить різноманітні: колір, форма, композиція. Вони допомагають передати характерні риси образу, ставлення до нього. Ступінь виразності залежить в першу чергу від розвитку образного бачення дитини, запасу вражень і від рівня розвитку образотворчих здібностей. p align="justify"> Розвиток здібностей і творчого початку в дітей є двома взаємопов'язаними завданнями художнього виховання, заснованими на ознайомленні дітей з навколишньою дійсністю.
Діти майже завжди вкладають у роботу своє ставлення, передаючи його образотворчими або іншими засобами. Це дозволяє назвати малюнок дитини своєрідним, виразним. p align="justify"> Для того щоб виробити у дітей свободу творчого рішення, необхідно навчити їх формотворчим рухам. Рухам рук, спрямованим на створення зображень предметів різноманітних форм. Спочатку простих. А потім більш складних, у всіх видах діяльності. Це дозволить дітям зображати різноманітні предмети та явища навколишнього світу. Чим краще дитина опанує формоутворювальними рухами в другій молодшій, а потім у середній групі, тим легше і вільніше він буде в старших групах створювати зображення будь-яких предметів, проявляючи творчість. Відомо, що всяке цілеспрямований рух може бути вироблено на основі наявних уявлень про нього. Представлення про рух, виробленому рукою, формується в процесі зорового, а також кінестетичного (рухово-дотикального) сприйняття. [27; 15]
<...
