и навичками звукового аналізу та синтезу, що є умовою засвоєння грамоти в період шкільного навчання. p align="justify"> Таким чином, до моменту вступу дитини до школи дитина опановує правильним звуковим оформленням слів, чітко і ясно їх вимовляє, має певний словниковий запас, в основному граматично правильну мову: будує різні по конструкції пропозиції, погоджує слова в роді, числі, відмінку, точно відмінювати часто вживані дієслова; вільно користується мо технологічної промовою. Може розповісти про пережиті події, переказати зміст казки, оповідань, описувати навколишні предмети, розкрити зміст картини, деякі явища навколишньої дійсності. Все це дає можливість дитині при вступі до школи успішно опановувати програмним матеріалом
.2 Взаємозв'язок дрібної моторики і розвиток мови
Питанням взаємозв'язку дрібної моторики рук і розвитком мови займалися багато вчених. У працях основоположників вітчизняної педагогіки, психології, дефектології, таких як І.П. Павлов, А.Р.Лурия, А.А.Леонтьев, можна зустріти наукові обгрунтування цього взаємозв'язку. На них посилається у своїй книзі доктор медичних наук, професор, член-кореспондент Академік педагогічних наук СРСР (нині Російської академії освіти) М.М.Кольцова провела дослідження з виявлення взаємозв'язку дрібної моторики рук і мови. br/>
Ступінь розвитку рухів пальців Ступінь розвитку мови Ступінь розвитку загальний моторики Норма Норма Норма Норма Норма Нижче нормиНіже норми Нижче норми НормаВише норми Вище норми НормаНіже норми Нижче норми Вище норми (Кольцова М . М [ 8, стор.163 ] < span align = "justify">)
Цікаві дані наб людний Л.А.Панашенко в Будинку дитини дітей перших тижнів життя. Спостереження показали, що після тренувань (пасивних згинання та розгинання пальчиків дорослим і масажу) шеститижневих немовлят були зафіксовані через 1 місяць високочастотні ритми в області рухових проекцій. А через 2 місяці - у майбутній мовної зоні, в півкулі протилежному тренируемой руці! p align="justify"> Це дозволяє автору зробити висновки, що В«мовні області формуються під впливом імпульсів, що надходять від пальців рукВ».
Розглядаючи взаємозв'язок розвитку мови і рухів, автор звертається до анатомічною будовою головного мозку, Гомункулус (чоловічкові) Пенфілда. Вони виявив, що коли дитина справляє ритмічні рухи пальцями, у нього різко посилюється узгодженість лобових і скроневих відділів мозку. Величина проекції кисті і її близькість до моторної зоні навели автора на думку, що тренування тонких рухів пальців рук надає більший вплив на розвитку активної мови дитини, ніж тренування загальної моторики. p align="justify"> Підтвердження цієї думки простежуються в роботі, проведеної Л.В. Фоміно...
