е на третій частині уроку. Роботою з книгою учні зайняті не більше 4 хвилин. p align="justify"> Самостійна робота - це робота, В«чинена власними силами, без сторонніх впливів, без чужої допомогиВ» (С.Ожегов).
Структура самостійної роботи включає в себе три етапи: підготовчий, виконавчий і перевірочний, в який входять аналіз завдання, пошук способів його здійснення, планування, виконання, перевірка і оцінка результатів.
Самостійна робота на уроці може успішно застосовуватися на його різних етапах: при підготовці до сприйняття нового матеріалу; при вивченні нових знань, формуванні вмінь і навичок; при застосуванні знань на різному рівні (репродуктивному і продуктивному); при узагальненні та систематизації знань. p align="justify"> У практичній діяльності самостійна робота зазвичай представляє таку організацію навчання, при якій учні за завданням вчителя, під його керівництвом самостійно виконують якесь завдання в спеціально надане для цього час.
Працюючи з книгою, картою, таблицею, іншими джерелами, сучасними технічними засобами, учні можуть виконувати самі різні завдання і давати відповіді на основі самостійного обдумування запитання або проблемної ситуації, створеної вчителем.
Можна запропонувати учням на основі аналізу змісту навчального матеріалу самостійно:
) узагальнити його і зробити висновки;
) спрогнозувати дав ьнейшій хід подій;
) висловити сумнів;
) зробити графічні роботи;
) виконати практичне завдання.
У сучасній практиці навчання можна спостерігати відсутність чітко сформульованої задачі для виконання самостійної роботи. У результаті учень виконує роботу або за відпрацьованим варіанту, або методом В«проб і помилокВ». p align="justify"> Організація самостійної роботи учнів на уроці вимагає певних умов, що забезпечують її успішність.
. Планування різних варіантів самостійної роботи в системі уроків по темі.
. Наявність сформованих умінь і навичок самостійної роботи (від елементарних до більш складних).
. Посильность завдань (поступове наростання самостійності), їх варіативність і різноманітність.
. Співвіднесення обсягу та складності роботи з темпом його виконання.
. Усвідомлення учнем мети і поява бажання до її досягнення.
. Використання різних форм діяльності учнів для досягнення поставленої мети:
