сильно вираженим емоційним ставленням, що особливо яскраво, ефектно розкрито в змісті знань. Інтерес до вражаючим фактам, до відношення явищ природи, подій товариств життя (історія), дозволяють говорити про багатосторонніх інтересах школярів [3, c.23]. Характерні В«портретиВ» зацікавлених і незацікавлених учнів склав А.К. Дусавицьким. В«... Подивіться, як працює дитина, коли йому цікаво. Задоволення буквально написано на його обличчі. Світяться очі, рухи легкі, вільні, швидкі. Та й як може бути інакше? адже зараз він розкутий, розкріпачена у своїх бажаннях. Він робить свою Справу, цікаве і важливе йому самому. Робить успішно! Позитивна емоція як тінь супроводжує інтерес, вона? точний сигнал про те, що діяльність нам приємна, приносить насолоду.
... Думка працює ясно, чітко, звідкись приходять рішення, які інакше як красивими не назвеш, настільки точно вони відповідають характеру завдання. Вона поглинає його цілком, всю його особу, відключає від решти світу: до всього іншого він в даний момент глухий і сліпий. І тому так важко буває відвернути дитину від виконання інших, може бути, не менш цікавих і важливих справ, ніж те, яким він займається в даний момент. p align="justify"> Але ось дитина, якій нецікаво. Як він нудиться над книгою, яку треба прочитати, або завданням, яке потрібно обов'язково виконати. Його тіло напружене, він то совається, то неспокійно оглядається по сторонах, ніби шукає звідкись порятунку від нелюбої духовної чи іншої їжі. Або застигає, занурений у себе, як в сон, з якого його може вивести тільки різкий окрик або зауваження В»[4, c. 69]. p align="justify"> У розвитку пізнавального інтересу молодших школярів можна виділити кілька етапів. Спочатку він проявл яется у вигляді цікавості - природної реакції людини на всі несподіване, інтригуюче. Цікавість, викликане несподіваним результатом досвіду, цікавим фактом, приковує увагу учня до матеріалу даного заняття, але не переноситься на інші заняття. Це нестійкий, ситуативний інтерес. p align="justify"> Більш високою стадією інтересу є допитливість, коли учень проявляє бажання глибше розібратися, зрозуміти досліджуване явище. У цьому випадку вихованець зазвичай активний на занятті, ставить запитання, бере участь в обговоренні результатів демонстрацій, наводить свої приклади, читає додаткову літературу, конструює прилади, самостійно проводить досліди і т. д. Однак допитливість учня зазвичай не поширюється на вивчення всього предмета. Матеріал іншої теми, розділу може виявитися для нього нудним, і інтерес до предмета пропаде. Тому завдання полягає в тому, щоб підтримувати допитливість і прагнути сформувати в учнів стійкий інтерес до предмета, при якому учень розуміє структуру, логіку курсу, використовувані в ньому методи пошуку і докази нових знань, у навчанні його захоплює сам процес збагнення нових знань, а самостійне рішення проблем, нестандартних завдань приносить задоволення. Таким чином, пізнавальний інтерес молодших школяр...
