тей з затримкою психічного розвитку не тільки сповільнено, але й відбувається інакше, ніж у нормальної розвиваються . Отже, відповідні психічні функції складаються не так, як при нормальному розвитку. p align="justify">
2.2 Особливості формування знань про навколишній світ у дітей з порушенням інтелекту Клініко-психологічне вивчення виявило велику кількість фактів, які свідчать про те, що діти з порушенням інтелекту інакше, ніж їх нормально розвиваються однолітки, сприймають світ і функціонують в ньому: неадекватно, не критично, часто інфантильно ( Вагнерова М., Слепович Є.С. Харін С.С., Тржесоглава З.) [2, 15].
Дітям з вираженими порушеннями інтелекту властива повна нездатність до відволікання від конкретної ситуації. Діти з важкою розумовою обмеженістю:
не можуть довго продовжувати одну і ту ж діяльність;
не володіють здатністю розуміти найпростіші повідомлення;
не можуть засвоїти соціальні норми поведінки;
не можуть брати участь у процесі шкільного навчання, внаслідок хронічних захворювань або їх наслідків.
Ознаки недорозвинення виявляються в особливостях мови: такі діти не розуміють значення багатьох слів, особливо тих, які виражають якості, властивості і відносини предметів, тобто сенсорних еталонів (С.Д. Забрамная, С.Я. Рубінштейн та інші). Для дітей з порушеннями інтелекту характерний обмежений словниковий запас, їх мова маловиразна, часто аграмматична. Судження бідні і велика їх частина без переробки запозичені у оточуючих. Логічні процеси на дуже низькому рівні. p align="justify"> Інтелектуальне недорозвинення призводить до порушення пізнавальної діяльності. Повноцінна пізнавальна діяльність лежить в основі оволодіння дитиною соціальним досвідом, без якої він не зможе стати повноцінним членом суспільства. P align = "j ustify"> Для дітей цієї групи характерна значна неоднорідність порушених і збережених ланок психічної діяльності, а також яскраво виражена нерівномірність формування різних сторін психічної діяльності.
Порушення інтелекту зумовлює особливості сприйняттів і відчуттів розумово відсталих дітей. У дітей з ураженою нервовою системою відчуття і сприйняття формуються уповільнена і з великою кількістю недоліків. p align="justify"> Відчуття і сприйняття - перша ступінь пізнання навколишнього світу.
Сповільнена, обмежена сприйнятливість, характерна для розумово відсталих дітей, робить величезний вплив на весь подальший хід їх психічного розвитку.
Таким чином, у дітей з порушенням інтелекту спостерігається низький рівень розвитку сприйняття (роботи Б.І. Білого, П . Б. Шошина, І.М. Соловйов, К.І. Вересотской та інші). Це проявляється в необхідності більш тривалого періоду часу для прийому і переробки сенсорної інфор...
