пов'язано з тим, що складається нова мотиваційна структура вчення. Провідне місце займають мотиви, пов'язані із самовизначенням і підготовкою до самостійного життя. Ці мотиви набувають особистісний сенс і стають дієвими. p align="justify"> Високе місце в мотиваційній структурі займають такі широкі соціальні мотиви, як прагнення стати повноцінним членом суспільства, приносити користь людям, переконаність у практичній значущості науки для суспільства.
Зберігають свою силу і мотиви, що лежать в самій навчальної діяльності, інтерес до змісту і процесу навчання. Поряд з інтересом до фактів, що характерно і для підліткового віку, у старшого школяра проявляється інтерес до теоретичних проблем, до методів наукового дослідження, до самостійної пошукової діяльності щодо вирішення складних завдань. p align="justify"> Така пізнавальна мотивація може поширюватися на всі предмети, на цикл яких - або предметів або на окремий предмет. Вибірковість пізнавальних інтересів старших школярів дуже часто пов'язана з життєвими планами, професійними намірами, які, у свою чергу, сприяють формуванню навчальних інтересів, зраджують ставлення до навчальної діяльності. p align="justify"> Говорячи про пізнавальної діяльності, Л.І. Божович зазначає, що В«немає жодної інтелектуальної операції в пізнавальній діяльності старшого школяра, якої не було б у підліткаВ». Справді, старший школяр так само, як і підліток, мислить поняттями, користується різними розумовими операція мі, міркує, логічно запам'ятовує і т. д., хоча і в цьому відношенні є зрушення.
Якщо підліток хоче знати, що собою являє те чи інше явище, то старші школярі прагнуть розібратися в різних точках зору на це питання і скласти власну думку. Старші школярі завжди хочуть встановити істину. Їм стає нудно, якщо немає цікавих завдань В«для розумуВ». Дати старшокласнику такі завдання - ось питання, яке має хвилювати вчителя. p align="justify"> Старших школярів приваблює сам хід аналізу, способи докази не менше, ніж конкретні відомості. Багатьом з них подобається, коли викладач змушує їх вибирати між різними точками зору, вимагає обгрунтування тих чи інших тверджень; вони з готовністю, навіть з радістю, вступають в суперечку і наполегливо захищають свою позицію. p align="justify"> Отже, формування світогляду, самостійності суджень, підвищення вимоги к. моральному вигляду людини, формування самооцінки, прагнення до самовиховання - ось ті новоутворення, які з'являються в особистості старшого школяра.
Для мотиваційної сфери старшого школяра характерне поєднання і взаємопроникнення широких соціальних мотивів і пізнавальних мотивів, укладених в самому навчальному процесі. У старшому шкільному віці на перший план висувається довільна мотивація, тобто все частіше учень керується свідомо поставленою метою, своїми намірами. p align="justify"> Можна зробити висновок, що особливості мотиваційної сфери старшокласників полягають у...
