тивні емоції, бажання ухилитися від їх подолання . Цим і пояснюється зниження успішності у підлітків, яким в молодших класах навчання давалося легко. Щоб цього не сталося, важливо у дитини виховувати працелюбність, волю ще в ранньому дитинстві. p align="justify"> II. Азартні ігри. Це інфантильна реакція на неуспіх у навчальній та суспільно корисної діяльності, це спосіб самоствердитися. p align="justify"> III. Лихослів'я. p align="justify"> IV. Куріння, алкогольна залежність. p align="justify"> V. Відхилення в сексуальному розвитку дитини. p align="justify"> VI. Брехня. p align="justify"> VII. Неврози. p align="justify"> Все вищевказане більшою мірою проявляється в підлітковому віці, але щоб цього не сталося, важливо попередити відхилення в поведінці ще в молодшому шкільному віці. [23]
1.3 Педагогічні умови профілактики відхиляється дітей молодшого шкільного віку
На формування та розвиток особистості впливає і школа. Виховання особистості грунтується лише на позитивних емоціях. Заплаканий або засмучений учень не сприймає вже нічого, навіть самого розпрекрасного, яке йому буде пропонуватися. Ще В.А. Сухомлинський акцентував увагу на тому, що навчально-виховний процес повинен зберегти функціональну єдність-єдність душі, духу і тіла. Суть виховання В.А. Сухомлинський бачив у побудові діалогічного спілкування вчитель-учень ознакою, якого є: В«духовна спільність, взаємне дове Ріе, відвертість, доброзичливість В».
Педагогічним принципом В.А. Сухомлинського був принцип-виховання без покарань. Найголовніше заохочення і найсильніше покарання в педагогічній праці-це оцінка. Правом користуватися гострим інструментом оцінки має той педагог, який любить дітей. У початкових класах покарання незадовільною оцінкою ранить, ображає, принижує гідність дитини. Неприпустимо, щоб дитина з В«допомогоюВ» учителя, що поставив двійку, втратив віру в себе. Діти приходять до школи самі різні, але єдині вони в одному-всі хочуть вчитися. В«Оцінка-це винагорода за працю, а не покарання за ліньВ». p align="justify"> Деякі вчителі, батьки використовують метод залякування. Практика залякування діє тільки по відношенню до маленьких дітей, пізніше вона дає зворотний ефект-втрата віри в дорослого. p align="justify"> Слід враховувати і таку особливість деяких дітей: якщо мене образили або я чогось не отримав, то я зроблю собі ще болючіше, покараю себе. Це саморуйнівної поведінки. Воно наочно видно на прикладі аутизму. При цьому захворюванні дитина, як тільки відчуває себе обділеним або у нього щось не виходить, починає знищувати себе фізично (дряпає собі очі, кусає себе до крові, коле голкою, а подорослішавши, припікає сигаретою). Отже, якщо у людини є схильність до саморуйнівної поведінки, будь-яка інформація про те, що погано і загрожує негативними наслідками, лише підштовхне його до цього негативу, як тільки відчує себе обділеним. p align="justify"> Система т...
