або проблем. При традиційній педагогічної стратегії - від знань до проблеми - учні не можуть виробити умінь і навичок самостійного наукового пошуку, оскільки їм даються для засвоєння його готові результати. Рішення проблеми вимагає включення творчого мислення. Репродуктивні психічні процеси, пов'язані з відтворенням засвоєних шаблонів, в проблемній ситуації просто неефективні. [21]
Психологічний механізм процесів, що відбуваються, при проблемному навчанні наступний: стикаючись із суперечливою, нової, незрозумілою проблемою (проблема - складний теоретичний чи практичний питання, яке у собі приховане протиріччя, що викликає різні, часом протилежні позиції при його вирішенні ), у людини виникає стан здивування, здивування, виникає питання: у чому суть? Далі розумовий процес відбувається за схемою:
? висунення гіпотез;
? обгрунтування гіпотез;
? перевірка гіпотез.
І людина або самостійно здійснює розумовий пошук відкриття невідомого, або за допомогою викладача. Активізації творчого мислення сприяють суб'єкт-об'єкт-суб'єктні відносини, що виникають при колективному вирішенні проблеми. p align="justify"> Найважливішою рисою змістовного аспекту проблемного навчання є відображення об'єктивних протиріч, закономірно виникають у процесі наукового знання, навчальної або будь-який інший діяльності, які і є джерело руху і розвитку в будь-якій сфері. Саме у зв'язку з цим проблемне навчання можна назвати розвиваючим, бо його мета - формування знання, гіпотез, їх розробки і рішень. При проблемному навчанні процес мислення включається лише з метою вирішення проблемної ситуації, воно формує мислення, необхідне для вирішення нестандартних завдань. [21]
Технологія комунікативного навчання
Альтернативним проблемно-пошуків ому підходу проектування педагогічних технологій є підхід, заснований на принципах гуманної педагогіки - системі наукових теорій, яка каже навчають, у ролі активного, свідомого, рівноправного учасника навчально-виховного процесу, що розвивається за своїми можливостями - так званих комунікативних технологій. Основоположники технології комунікативного навчання - Леонтьєв А.А., Пасів Є.І.
Сутність комунікативних технологій полягає в орієнтації на міжособистісну взаємодію в навчально-виховному процесі, гуманізації педагогічного впливу. Гуманізацію навчально-виховного процесу слід розуміти як перехід до особистісно-орієнтованої педагогіки, що додає абсолютне значення особистої свободи і діяльності учнів. p align="justify"> Комунікативні педагогічні технології розвиваються в рамках педагогіки співпраці, яка проголошує такі принципи:
? людина знаходиться в активно-діяльному відношенні до с...
