ово дробити предмет на окремі елементи, які відповідають різним геометричним зразкам, і визначати співвідношення цих елементів між собою. (12)
Глава 2. Особливості збагачення і розвиток корекції сенсорного досвіду у слабозорих дошкільників
.1 Особливості сенсорного розвитку дошкільників з порушенням зору
Діагностика і дослідження дітей з порушеннями зору припускає комплексне їх вивчення різними фахівцями: офтальмологами, психологами, педагогами. Діти з порушеннями зору становлять велику і дуже різноманітну групу як за характеристикою стану їхнього зору, так і за походженням захворювань і умов соціального розвитку. Об'єктом дослідження є незрячий (сліпий), слабозорих дитина, а також дитина з амбліопії і косоокістю. (15)
Л.С. Виготський, вивчаючи закономірності психічного розвитку дітей при різних типах аномалій, виділив загальні специфічні закономірності, які проявляються при різних типах порушень. Він зазначив, що причини, що викликають аномалії, ведуть до виникнення основного порушення у психічній діяльності, яке визначається як первинне, і як наслідок - до своєрідним змінам всього психічного розвитку дитини, що проявляється у формуванні вторинних, третинних і т.д. порушень психічної діяльності. Їм також була виділена закономірність, спільна для всіх дітей з вадами розвитку, а саме: труднощі у взаємодії з соціальним середовищем, порушення зв'язків з навколишнім світом. (9)
Загальні закономірності, характерні для розвитку всіх категорій дітей з аномаліями, виражаються також в особливостях мовного спілкування і рухових порушеннях, що виявляються в різних формах залежно від типу аномалії. В.І. Лубовский і Ж.І. Шиф показали, що наявність первинних і вторинних дефектів істотно скорочує інформацію, що отримується дітьми від зовнішнього світу. Вплив глибоких порушень зору на процес розвитку пов'язане з появою відхилень у всіх видах пізнавальної діяльності та позначається на формуванні особистісної та емоційно-вольової сфер дитини. Найбільш різко порушення зору проявляється в зниженні загальної кількості одержуваної ззовні інформації, у зміні її якості. (12)
Сенсорні еталони - термін, який введено А.В.Запорожца в теорію перцептивних дій; це системи ознак об'єктів, які дитина засвоює і використовує при обстеженні предметів і виділень їх властивостей (системи світлин, кольорів спектру, геометричних форм і т. д.) У ході формування загальноприйнятих систем сенсорних еталонів, на корекційних заняттях, слід застосовувати прийоми, які надають виконання завдань ігровий характер. Необхідно дотримуватися послідовність у засвоєнні еталонів і зв'язків між ними всередині кожної системи і потім між системами. Діти повинні засвоювати назву еталонів. Досвід формування сенсорних еталонів у дошкільників з порушеннями зору дозволяє запропонувати три наступні...
