ми розкрили поняття проблемного навчання, показали його роль у формуванні якісно нової позиції школяра, діючого суб'єкта. Але може виникнути питання, в чому ж питання про застосування цього методу у вивченні МХК. Відповідь криється в тому, що в проблемне навчання привносяться прийоми евристичного і дослідницького методів, які, безумовно, мають відмінності від початково розглянутого предмета. Це привнесення робить можливим вирішення не тільки проблем в циклі природничих дисциплін, а й у соціально-гуманітарному, оскільки зачіпає емоційно-чуттєву сферу учня, про що було сказано раніше. p align="justify">
Глава 2. Організація експерименту вивчення МХК на основі технології проблемного навчання .1 Методична розробка циклу уроків з МХК на основі технології проблемного навчання
художній культура проблемний навчання
У цій частині нашої роботи ми представимо цикл з трьох уроків, кожен з яких в основі своїй має метод відповідний проблемному навчання, і які були розроблені для даного дослідження. Провівши аналіз наявних навчальних програм з МХК, ми переконалися в нестачі розробок для вивчення даного предмета в 5-х класах загальноосвітньої школи. Тому учасниками педагогічного експерименту стали учні 5-х класів школи № 636 Центрального району м. Санкт-Петербурга, які вивчають МХК за програмою Л.А. Рапацкой В«Світова Художня Культура. Програма курсу 5-9 класи В». p align="justify"> На момент проведення учні вже вивчили культуру Др. Єгипту і Месопотамії і перейшли до вивчення культури Др. Греції. p align="justify"> Перший урок, проведений в експериментальній групі, мав тему В«Боги Стародавньої ГреціїВ» .
Принципи побудови заняття з використанням частково-пошукового методу та повний конспект уроку представлений у додатку 1.
Мета уроку: вивчити особливості пантеону богів в уявленнях давніх греків.
Для досягнення поставленої мети були висунуті наступні завдання:
В· познайомити учнів з основними представниками Олімпу;
В· розвинути навички впізнавання того чи іншого представника з властивим йому атрибутам;
В· виховати нове ставлення до богів Стародавньої Греції.
У процесі проведення даного уроку був реалізований частково-пошуковий метод або евристичний, який є одним із способів застосування проблемного навчання. Здійснення цього методу проявилося в таких завданнях як:
. На початку уроку була проведена евристична бесіда з учнями класу, відповіді яких служили важливим елементом у процесі самостійному розвитку їх думки.
