азвичай уяву представляють як виключно внутрішню діяльність, не залежну від зовнішніх умов або в кращому випадку залежну від цих умов однією стороною саме остільки, оскільки ці умови визначають матеріал, лад яким, працює уява. Самі ж процеси уяви, напрям його з першого погляду здаються керованими тільки зсередини почуттями і потребами самої людини і поетом у зумовленими суб'єктивними, а не об'єктивними причинами. Насправді це не так. Вже давно в психології було встановлено закон, згідно з яким прагнення до творчості завжди буває обернено пропорційно простоті середовища. Всякий винахідник, навіть геній, є завжди рослиною свого часу і свого середовища. Його творчість виходить з тих потреб, які створені до нього, і спирається на ті можливості, які знов-таки існують поза нього. Ось чому ми помічаємо сувору послідовність в історичному розвитку техніки, і науки. Ніяке винахід і наукове відкриття не з'являється раніше, ніж створюються матеріальні та психологічні умови, необхідні для його виникнення. Творчість являє собою історично спадкоємний процес, де всяка послідовна форма визначена попередніми. Цим же пояснюється і непропорційний розподіл новаторів і творчих діячів по різних класах. Привілейовані класи дають незмірно більший відсоток наукових, технічних і художніх винахідників, тому що саме в цих класах є в наявності, всі умови, які необхідні для творчості. Як би не було індивідуально всяке творіння, воно завжди містить в собі соціальний коефіцієнт. У цьому сенсі ніяке винахід не буде в строгому сенсі особистим, в ньому завжди залишається дещо від анонімного співробітництва. br/>
3. Вікові особливості творчої уяви
.1 Творча уява молодшого школяра
Існує думка, що у дитини уяву багатшими, ніж у дорослої людини. Дитинство вважається тією часом, коли фантазія розвинена найбільш, і, відповідно до цього погляду, у міру розвитку дитини його уяву і сила його фантазії йдуть на спад. Це думка склалася тому, що цілий ряд спостережень над діяльністю фантазії дає привід для такого висновку. Діти можуть зі всього зробити все, говорив Гете, і ця невимогливість, невибагливість дитячої фантазії, яка вже не вільна у дорослої людини, приймалася часто за свободу чи багатство дитячої уяви. Далі створення дитячої уяви різко, яскраво розходиться з досвідом дорослої людини, і звідси теж робилися висновки, що дитина живе у фантастичному світі більш, ніж в реальному. Потім відомі неточність, спотворення реального досвіду, перебільшення і, нарешті, мисливство до казок і фантастичним розповідям, властива дитині. Все це взяте разом і послужило підставою для того, щоб стверджувати, ніби фантазія в дитячому віці працює багатшими, і різноманітніше, ніж у зрілої людини. p align="justify"> Однак погляд цей не знаходить у собі підтвердження при науковому розгляді цього питання. Ми знаємо, що досвід дитини набагато біднішими, ніж досвід дорослої л...
