нти)
Використання ілюстрацій, анімацій, звуку і т.д. в освітній діяльності стає все більш важливим і у зв'язку з впровадженням в повсякденне життя засобів мультимедіа. Учитель може або залишатися на позиціях В«школи пам'ятіВ», змушуючи дітей запам'ятовувати навчальні матеріали, або використовувати подання В«школи сприйняттяВ», допомагаючи дітям сприйняти необхідні знання, зокрема, за допомогою аудіо-відео-зорових образів та ілюстрацій. p align="justify"> Таким чином, створення наочних матеріалів з використанням мультимедійного проектора має значення, що є показником важливості та актуальності нашої роботи.
4.2 Діагностика пізнавальної активності учнів
Для підвищення дієвості уроку іноземної мови в сучасних умовах є багато можливостей. До перших з них можна віднести навчання школярів прийомам вчення, способам пізнання іноземної мови, настільки необхідне для раціональної самостійної роботи учнів з оволодіння ім. Оволодіння будь-яким предметом взагалі, а іноземною мовою - в більшій мірі, можливо лише за умови активної діяльності кожного учня, залучення їх в саму мовну діяльність. Відсутність у школярів природної потреби і необхідності користуватися досліджуваним мовою в комунікативних цілях створює великі труднощі, як для вчителя, так і для них самих. Потреба може виникнути тольк про за умови такої організації навчальної діяльності учнів, яка здатна викликати високу мотивацію, що забезпечує не тільки їх активність на уроці, а й зберігає свою воздейственность силу і в позаурочний час. Інтерес до предмета, бажання оволодіти ним залежать більшою мірою від того, яка технологія навчання використовується, як вчить вчитель, і як навчаються у нього школярі. p align="justify"> Для того щоб визначити рівень пізнавальної активності учнів третіх класів, нами був організований констатуючий експеримент. Даний експеримент здійснювався за допомогою різних методів дослідження. p align="justify"> Свої дослідження ми проводили на базі МОБУ В«ГімназіяВ» і Ліцею № 9. У дослідженні взяло участь 29 учнів третіх класів і вчителі-предметники. Нами були використані наступні методи: спостереження, анкетування, діагностує контрольна робота, бесіда з учнями. p align="justify"> Для того, щоб визначити чи користуються вчителі мультимедійними засобами навчання у своїй роботі і чи є необхідність у створенні наочних матеріалів для використання з мультимедійним проектором, нами був обраний метод анкетування (див. дод 1). Дані за результатами анкетування представлені в табл. 1. p align="justify"> Таблиця 1 - Використання мультимедійних засобів навчання у роботі вчителя (%)
Оснащеність школи мультимедійними засобами навчання: мається отсутствует100 0Опит роботи вчителів з комп'ютером: мається отсутствует69 31Частота використання вчителями інноваційних технологій в освітньому процесі: часто рідко ніколи 30 50 20Хотелі б ви впровадити му...
