льтимедійними засобами навчання у ваші уроки? да нет82 18Счітаете мул ви за потрібне використання мультимедійних засобів навчання на ваших уроках? так ні 83 17Прічіни рідкісного використання мультимедійних засобів навчання: мало часу для створення слайдів немає досвіду роботи немає знань з використання мультимедійних засобів обученія61 28 11Есть Чи є необхідність у створенні наочних матеріалів з використанням мультимедійного проектора: так нет87 13
Результати, представлені в табл. 1, наочно свідчать про те, що більшість вчителів хотіли б використовувати у своїй роботі можливості інноваційних технологій, але з ряду причин не використовують їх в освітньому процесі: брак часу на розробку презентацій, малий досвід роботи з комп'ютером, немає знань з використання мультимедійних засобів навчання .
Наступним було дослідження концентрації і стійкості уваги молодшого школяра (див. дод 2), проведене з метою визначення доцільності використання мультимедійної презентації на різних етапах уроку англійської мови. br/>В
Рис. 1 - Показники концентрації і стійкості уваги молодших школярів
За рис.1. ми бачимо, що 60% учнів показали високі показники концентрації уваги, 30% учнів мають середні показники уваги, а 10% низький концентрації і стійкості уваги.
Таким чином ми бачимо що учні виразно мають високі показники концентрації і стійкості уваги (див. рис 1), що дозволить нам використовувати мультимедійний проектор на різних етапах уроку іноземної мови, які залежно від змісту можуть тривати від 5 до 25 хвилин.
Також нами було проведено спостереження, з метою визначення рівня активності учнів на уроці ознайомлення з новою темою (див. дод 3). Отже, після обробки результатів дослідження ми визначили рівень активності учнів (рис. 2). <В
Рис. 2 - Рівні активності учнів (%)
Отже, можна бачити, що 54% ​​учнів виявляють активність на уроці на низькому рівні, 37% - на середньому, а 8% - на високому. Активність учнів вимірювалася по певним показником (мал. 5). br/>В
Рис. 3 - Показники активності учнів при вивченні граматики англійської мови (%)
Таким чином з рис. 3 ми бачимо, що з 100% спостережуваних: 32% виявляють бажання відповісти на запитання вчителя, 29% учнів показують хорошу швидкість відповіді на питання, 12% самостійно виконували всі тренувальні завдання, не питаючи підказки у вчителя, 17% задавали додаткові питання по темі , тим самим проявляли зацікавленість, 10% уважно слухали відповіді товаришів, доповнювали і виправляли їх відповіді.
Наступним методом було анкетування для виявлення труднощів, з якими стикаються учні на різних етапах уроку при вивченні нової теми (див. дод 4). За результатами анкетування ми з'ясували, що 60% дітей відчувають певні труднощі при...
