яття, якого - або рішення. На малюнку відсутні очі, що зайвий раз підкреслює труднощі межперсональних зв'язків. На малюнку виділені губи, але рот не промальований - це ознака проблеми вербальної комунікації. У Антона велике число незадоволених потреб. Він має почуття незадоволеності, неповноцінності по відношенню до себе. Але він хоче здаватися стійким (на малюнку великі стопи). Антон дуже переживає через своїх складнощів, у нього досить високий рівень тривожності (Про що так само свідчать формальні характеристики малюнка). Він вже усвідомлює свої можливості, володіє високим рівнем інтелекту (про що говорить малюнок дерева). Але ще не зовсім урівноважений і стійкий. Малюнок будинку свідчить про те, що Антон прагне до контактів, демонструє готовність до спілкування, відкритість, проте в реальності трохи замкнутий і про себе розповідає тільки близьким людям. За малюнком видно, що він прагне контролювати відкрите прояв почуттів і є людиною досить зрілим в емоційному плані, проте відчуває якусь неврівноваженість і нестійкість.
Спостерігаючи за Антоном можна було побачити суперечності, властиві для юнаків - протиріччя емоційного і вольового розвитку. Він ще залишається легкоранимі - їдке зауваження може змусити його почервоніти, але він постарається стримати свої почуття. Антон, як і більшість людей його віку, знаходиться в пошуку свого місця в житті. Він проходить через якесь відокремлення і навіть відчуження, так як зосередившись на своїх відчуттях, переживаннях можна прийти до усвідомлення свого внутрішнього світу, який і визначатиме в Надалі цінності, інтереси. Антон зіставляє загальнолюдські цінності з своїми ціннісними орієнтаціями, установками. Він вибирає свою життєву позицію, яку впродовж певного періоду життя буде вважати єдино правильною і вірною. Але це вже не підлітковий негативізм, а твердий вибір, зроблений на підставі важкою духовної роботи. В юності триває рефлексування своїх відносин з друзями, рідними і близькими. Антон прагне бути самостійною, але ще не подолав звичку орієнтуватися на думку, рішення і допомогу батьків. Також у ньому ще сильна неподолання з підліткового віку группоцентрической спрямованість. У Антона дуже велика потреба у відвертості і щирих, дружніх відносинах. Але він як і всі юнаки дуже вибірковий, тому, що боїться, що друг, який стає дуже близький можемо зробити боляче, завдати удару по найціннішому - по внутрішньому світу. Відносини емоційної прихильності дуже стійкі. Антон посварився зі своїм другом, але через час, коли він емоційно пережив ситуацію, порахував, що він може піти на примирення і що В«Всяка нісенітниця не повинна відображатися на нашій дружбі, адже ми дружимо з дев'ятого класу, і я йому довіряю В». Це сталося тому, що у Антона і його друга була присутня головна зближуюча характеристика юності - єдність поглядів і інтересів. Для Антона важлива не тільки потреба в дружбі, але потреба і в усамітненні. Відсторонення потрібно для того, щоб зрозуміти себе. Антон кілька саркастичен по відношенню до себе і оточуючих тому, що йому, як і всім юнакам, часто не вистачає часу для глибокої рефлексії. Але у нього добре розвинена здатність до вчувствованию в стан інших, здатність переживати за інших. Він дуже сензитивен і одночасно ранимий. Для Антона зараз дуже важливий період, оскільки саме зараз починає бути можливим свідоме прагнення до духовного зростання, до побудови життя на основі поняття моральна цінність. Юнак живе майбутнім, для нього справжнє - тільки підготовка до іншої, справжньої дорослому житті. Це полегшує йому переживання неприємностей, дозволяючи, ставиться до них з легкістю. З цим пов'язано і знижений почуття відповідальності. В юності по-справжньому пробуджується прагнення до іншої статі. Воно може домінувати над усіма іншими почуттями. Юність вміє ідеалізувати життя, тому вона так прогресивна і так здатна до зростання.
Юність - надзвичайно значимий період в житті людини. Він вступає в цей період підлітком, а завершує дорослістю, коли насправді сам визначає свою долю.
Висновки
Пройшовши практику у літньому таборі я знайшла неоціненний досвід. Одне справа отримувати знання у вигляді теорії і зовсім інша застосовувати їх у реальному ситуації. Я пройшла перевірку як фахівець з області вікової, педагогічної та соціальної психології. Дуже знадобилися знання вікових закономірностей і індивідуальної своєрідності психічного розвитку, знання про мотиви поведінки дитини, про стосунки між лідерами і веденими. Також я закріпила свої знання та навички в області психодіагностики. Для складання соціально - психологічних портретів дітей я використовувала такі методики:
1 проективні рисункові тести
2 опитувальник Басса - Дарки
3 опитувальник тривожності CMAS
4 шкільний тест розумового розвитку (ШТУР)
5 опитувальник Казанцевой для визначення самооцінки
6 опитувальник FPI
7 Тест Айзенка...
