ізу матеріалу; гнучкості мислення, отвлекаемости; швидкості і точності сприйняття, розподілу і концентрації уваги; вживання мови, грамотності; вибору оптимальної стратегії, орієнтування; просторової уяви (див. Додаток 2).
Моторна проба Шварцландера докладно описана Л. В. Бороздіна. Дана методика діагностує рівень домагань особистості - прагнення до досягнення цілей тієї ступеня складнощів, на яку людина вважає себе здатним. Рівень домагань особистості визначається тим, які цілі (важкі або легкі) вона перед собою ставить. Рівень своїх домагань особистість встановлює десь між надто важкими і надто легкими задачами і цілями і таким чином, щоб зберегти для себе певну перспективу успіху. Формування рівня домагань визначається тверезим обліком і оцінкою минулих успіхів і невдач, хоча у ряді випадків вони можуть бути не чітко усвідомлюваними. Формування рівня домагань може бути простежено у навчальній роботі. Повторювані невдачі можуть привести до зниження рівня домагань і до загального рівня самооцінки (див. Додаток 3)
Метод незакінчених пропозицій. Для виявлення та оцінки значущих чинників навчальної діяльності та особистісних відносин (до себе, інших, свого майбутнього і т. д.) учнів був обраний відомий проективний метод В«незакінчених пропозиційВ». Даний метод досить широко застосовується в експериментально-психологічної, психотерапевтичної та педагогічній практиці з метою визначення особистісної спрямованості та особливостей ставлення обстежуваного до себе, інших людей і до різних явищ навколишньої дійсності. У цьому дослідженні застосовувався модифікований в Згідно з завданнями дослідження варіант методики Ж. Ньют В«незакінчених пропозицій В». p> Результати дослідження оброблені методами математичної статистики. Були використані такі методи, як обчислення середніх даних, стандартного відхилення, порівняння середніх даних по t-критерієм Стьюдента, кореляційний аналіз, а також визначені норми за деякими показниками використаних методик. Для обробки використовувалася електронна таблиця Excel 0,7. p> Отримані результати говорять про те, за рівнем інтелекту учасники олімпіади перевищують контрольні групи. Якщо говорити про вплив статі на інтелектуальну сферу, то можна відзначити значуще перевищення показників у юнаків з групи обдарованих дітей, на відміну від дівчат у тій же групі.
Перевага обдарованих дітей у відношенні креативності було менш виражено. Розглядаючи дані, отримані за допомогою тесту Гілфорда, що вимірює креативність мислення, можна сказати, що на відміну від інтелектуальної сфери дівчата з групи В«Обдаровані дітиВ» мають вищі показники від юнаків тієї ж групи. p> Можна зробити висновок про те, що припущення про наявність в учасників олімпіади ознак інтелектуальної обдарованості підтвердилося. У зв'язку з цим були визначені статистичні норми з урахуванням статі і віку. Цей момент досить важливий, т.к. для розробки спеціальних програм і для подальшого розвитку обдарованих дітей. Це дозволить ефективно і продуктивно працювати в даному напрямку як педагогам, так і психологам (детально з результатами дослідження можна ознайомиться в Хворих Є. М., Ікрін Г. В., Піянзіна О. П. Особистісно-орієнтоване освіта і розвиток обдарованості: Науково-методичне посібник.-Єкатеринбург: Об'єднання В«Палац молодіВ», 2002).
В
Глава 5. Виявлення обдарованих дітей
Як виділити по-справжньому природно обдарованих дітей серед дітей, які показують високі досягнення (іноді завдяки форсованого В«натаскуванняВ» з боку батьків, репетиторів, педагогів)? Цей тонкий питання стало визначальним у розгляді питання про критерії виявленні дітей з високими показниками інтелектуальних і креативних здібностей.
1. Виявлення особливостей психічного розвитку дитини, тобто вимірювання рівня вираженості індивідуально-психологічних станів, емоційно-вольової сфери;
2. Сформованості певних психічних новоутворень, тобто вміння виділити суттєві ознаки предметів, об'єктів, явищ; вміння планувати свою діяльність, розвинений самоконтроль;
3. Відповідності рівня знань, умінь, навичок, особистісних, міжособистісних новоутворень, вимогам суспільства. Як вже зазначалося, велику роль у розвитку особистості обдарованої дитини грають відносини у сім'ї, взаємини з однолітками і з педагогами.
Правильно вибрати метод дослідження - один з найбільш складних етапів. Відомо, що в психології існують два основних підходи до діагностики індивідуальних особливостей: кількісний, заснований на ідеї повторюваності, можливості вимірювання, виявлення статистичних закономірностей, і якісний, що орієнтується на індивіда як на унікального, неповторного людини і базується на передумові множинної детермінації психічних явищ, але головне - важливо поєднання цих підходів, якісна характеристика отриманих даних.
При великому кількості існуючих методик, і у відповідності з виділеними параметрами було обрано такі методики необхідні...
