, для виявлення обдарованих дітей.
Для діагностики розумового розвитку використовуються тести інтелекту та навчальних досягнень. Розглянемо психодіагностичні методики з віднесеності до різних сфер розвитку особистості.
Для діагностики розумового розвитку учнів молодших класів може бути застосований тест Д. Векслера і тест Дж. Равена. p> Векслера інтелекту вимірювання шкали . В даний час є три форми шкал Векслера, призначені для різних вікових груп (4 - 6,5; 6,5 - 16, 5;> 16, 5). Передбачається, що тест може бути використаний для діагностики готовності до школи оцінці причин неуспішності. У нашій країні тест Векслера був адаптований А. Ю. Панасюком (1973). p> Ще одним популярним тестом розумового розвитку, який придатний для молодших школярів, є тест Дж. Равенна, або В«Прогресивні матриці Равена В». Це невербальний тест, розроблений Л. Пенроузом і Дж. Равеном. Призначені для вимірювання рівня інтелектуального розвитку. Найбільш відомі чорно-білі та кольорові матриці. Чорно-білі прогресивні матриці Равена призначені для обстеження дітей і підлітків у віці від 8 до 14 років і дорослих у віці від 20 до 65 років. Кольоровий варіант (більш простий, ніж чорно-білий) призначений для обстеження дітей від 5 - 11 років.
Для діагностики розумового розвитку учнів 3 - 6-х класів розроблений Груповий інтелектуальний тест (ГІТ) словацьким психологом Дж. Вандою. Тест переведений і адаптований для вибірки російських школярів у ЛПІ (М. К. Акімова, Є. М. Борисова та ін, 1993). ГІТ виявляє наскільки випробуваний до моменту обстеження опанував запропонованими йому в завданнях словами і термінами, а також вміннями виконувати з ними деякі логічні дії - все це характеризує рівень розумового розвитку випробуваного, істотний для успішного проходження шкільного курсу. p> Для діагностики успішності навчання в школі розробляються спеціальні методи, які різними авторами називаються тестами навчальних досягнень, тестами успішності, дидактичними тестами.
Тести досягнень призначені для того, щоб оцінити успішність оволодіння конкретними знаннями і навіть окремими розділами навчальних дисциплін. Тести досягнень відрізняються від власне психологічних тестів (здібностей, інтелекту). Їх відміну від тестів здібностей полягає в тому, що з їх допомогою вивчають успішність оволодіння конкретними, обмеженим певними рамками навчальним матеріалом. На формування здібностей впливу навчання також буде позначатися, але воно не є єдиним чинником, що визначає рівень їхньої розвитку. Тому при діагностиці здібностей важко знайти однозначне пояснення високою або низькою ступеня з розвиненості. По-друге, відмінність між тестами визначається цілями їх застосування. Тести здібностей спрямовані головним чином на виявлення передумов до тих чи інших видів діяльності та претендують на прогнозування вибору для індивіда найбільш відповідного профілю навчання. Тести ж досягнень застосовуються для оцінки успішності овладениями конкретними знаннями з метою визначення ефективності програм, підручників і методів навчання, тобто діагностують минулий досвід, результат засвоєння тих чи інших дисциплін або їх розділів.
Розглянемо в Як приклад Стенфордський тест досягнень (SAT), короткий опис якого наведено в книзі А. Анастазі (А. Анастазі, 1982 р., т2, с. 42-43). Він неодноразово перероблявся. Проведення всієї батареї (окремі тести досягнень можна замінити в батареї, що дозволяє одержувати профілі показників успішності навчання з різних шкільних предметів). Займає 4 - 5 годин і здійснюється в кілька прийомів. Деякі блоки батареї можуть використовуватися самостійно, для оцінки ефективності навчання за окремими дисциплін. Призначена для дітей 5 - 6-х класів. p> Оцінка стійкості уваги . Для проведення дослідження потрібно стандартний бланк тесту В«Корректурная пробаВ» (6 - 11 років)
Оцінка короткочасної пам'яті . Для проведення дослідження потрібно 9 геометричних фігур і 12 слів: гора, голка, троянда, кішка, пальто, книга, віконця, вилка, нога, ваза (6 - 11 років).
Оцінка мислення. У педагогічній психології розроблено декілька варіантів визначення рівня розвитку мислення у школярів. Так А. З. Зак досліджував загальне розрізнення школярів за способом вирішення запропонованих 22 завдань: теоретичного або емпіричному (6 - 11 років). p> Оцінка вербально-логічного мислення . Для проведення дослідження використовують бланки методики В«Виключення слівВ», що дозволяє оцінити здібності випробуваного до спілкуванню і виділенню істотних ознак (6 - 11 років).
Дослідження особистісних якостей особливості молодшого школяра. Тест для дослідження молодших школярів розроблений Р. Б. Кетелла і Р. В. Коан. У описуваному варіанті він містить 12 шкал для вимірювання ступеня вираженості рис особистості, функціонально-незалежна природа яких вст...
