юдей з досить багатою фантазією в результаті сильно розвиненої уяви можуть змінюватися органічні процеси, наприклад з'являтися ознаки, які зазвичай супроводжують ті чи інші емоції (почастішання пульсу, збої в диханні, підвищення кров'яного тиску, виділення поту і тощо). Вони мають місце тоді, коли людина уявляє собі якусь ситуацію, наприклад несучу в собі загрозу для нього. Невгамовна фантазія у особливо чутливих, емоційно неврівноважених людей може навіть викликати деякі види захворювань, в тому числі і такі серйозні, як серцево-судинні та шлунково-кишкові. Деякі сучасні лікарі, які вірять у психогенну природу подібних захворювань, стверджують навіть, що, наприме р, шлункові захворювання частіше трапляються не від того, що ми їмо, а від того, що "їсть" нас, тобто від різного роду переживань, супроводжуваних фантазіями. Фізіологічні реакції на психологічні стани, пов'язані з уявою, слід розглядати як цілком нормальне явище [12]. Вони сприяють преднастройке організму на майбутню діяльність і тим самим полегшують її. Тими чи іншими, усвідомлюваними або несвідомими органічними змінами супроводжуються практично майже всі пов'язані з фантазією образи. Широко відоме явище, яке отримало назву идео-моторний акт. Суть його полягає в тому, що виразне уявлення про будь-русі викликає у людини саме цей рух, яке, як правило, не контролюється ні органами почуттів, ні свідомістю. Якщо, наприклад, попросити людину потримати на витягнутій руці на вазі нитку з вантажем і уявити собі, як цей вантаж обертається, то через деякий час можна помітити, що він і насправді почне описувати кола, робити обертові рухи. br/>
1.2 Особливості уяви глухих і слабочуючих дітей
Особливості уяви дітей з порушенням слуху обумовлені уповільненим формуванням їх словесної мови і абстрактного мислення. Хоча зорові образи глухих дітей досить повноцінні, в той же час спостерігаються труднощі відволікання від конкретних ситуацій, труднощі творчої переробки наявних уявлень, створення нових образів. p align="justify"> У процесі відтворює уяви виявляються у нечуючих дітей порушення просторових відносин між об'єктами, розташування об'єктів в малюнках дітей відносно один одного виявляється спотвореним, що не відповідає опису. Перш за все, це пояснюється недорозвиненням мови нечуючих дітей, невмінням перебудовувати наявні в своєму минулому досвіді уявлень у відповідності зі словесним описом. [23]
В результаті багатьма дітьми в малюнки до текстів вносяться об'єкти, знайомі з минулого життєвого досвіду, але не відповідні тексту.
У зв'язку зі спрощеним розумінням текстів спостерігаються труднощі виділення істотного, головного в зображенні ситуації, часто на перший план виступають деталі, виникають недостатньо узагальнені образи.
Бідність і недостатня узагальненість наявних уявлень, недостатня свобода оперування ним...
