няття навчального матеріалу визначає вихідні позиції комплектування шкіл (класів). В даний час є школи для сліпих дітей, школи для слабозорих дітей і для розумово відсталих сліпих та слабозорих. Класний колектив у школах сліпих та слабозорих складається з 12 учнів, а в школах для 1умственно відсталих сліпих та слабозорих з 5-7 учнів. Зменшене порівняно з масовою школою кількість учнів дозволяє вчителю глибше вивчати дітей і на цій основі здійснювати диференційований підхід до них. p align="justify"> У школах для сліпих та слабозорих дітей передбачені малогрупових та індивідуальні заняття з лікувальної фізкультури, корекції мовлення, розвитку зорового сприйняття у частічновідящіх та слабозорих, дотикального сприйняття у сліпих. Внутриклассная диференціація передбачає врахування діагнозу і прогнозу очного захворювання, ступеня порушення основних зорових функцій, супутніх захворювань, рівня успішності, що дозволяє вести корекційну роботу на високому методичному рівні. Так, здійснення спеціальної корекційної та компенсаторною роботи з попередження та виправлення первинних і вторинних недоліків у розвитку дітей з важкими порушеннями зору можливо тільки через диференційований підхід, що виходить з урахування обсягу, ступеня і поєднання порушених функцій. p align="justify"> Як встановлено дослідженнями, у значної кількості сліпих та слабозорих дітей порушення зору ускладнено іншими дефектами (порушення мови, рухової сфери, зниження слуху та ін) і захворюваннями психоневрологічного характеру, внутрішніх органів. Поєднання порушення зору з іншими захворюваннями зустрічається у 29,2% учнів. p align="justify"> У зв'язку з цим індивідуально-диференційованого підходу має бути приділена особлива увага. [14]
.2 Індивідуально - диференційований підхід до дітей з
порушенням зору: про що необхідно пам'ятати батькам і педагогам
Як було сказано вище, однією з умов якісного навчання, виховання, розвитку, абілітації та реабілітації дітей з порушенням зору є правильний індивідуально - диференційований підхід до дітей з порушенням зору. У цьому зв'язку дуже важливим виявляється точне розуміння фахівцями і батьками особливостей зорових можливостей кожної дитини та їх облік у всіх видах психолого-педагогічного та сімейного впливу, зокрема, при виборі для дитини освітньої установи. Як правило, нормально бачить людині важко зрозуміти, як саме бачить дитина з тим або іншим ступенем втрати зору, як саме відбивається зниження зору на його розвитку. Звідси багато батьків і, на жаль, педагоги, переоцінюють зорові можливості дітей з порушенням зору, нещадно В«експлуатуютьВ» їх дефектне зір у процесі навчання, виховання та розвитку, завдаючи тим самим непоправної і невиправданий шкоди їх здоров'ю. Є батьки і педагоги з протилежною позицією. Вони схильні оберігати зір дитини навіть тоді, коли зору дитини нічого не загрожує. Для того, щоб повніше використовувати (ре...
