Це вміння свідомо поставитися до власної мови, зробити її предметом свого аналізу, має важливе значення для підготовки дітей до шкільного навчання, для подальшого оволодіння грамотою. br/>
1.3 Особливості розвитку мови в дітей з порушенням зору
розвиток мова порушення зір
При порушеній мовлення у нормально бачать дітей та дітей з дефектами зору є багато спільних ознак. Одним з них є наступний: немає якихось особливих за своїми проявами мовних порушень, властивих тільки дітям із зоровою патологією, якщо йдеться про нозологічних категоріях. p align="justify"> Розвиток мовлення у дітей з порушенням зору відбувається в основному так само, як і у нормально бачать. Проте динаміка її розвитку, оволодіння чуттєвої її стороною, смислової її наповненістю у дітей з порушенням зору здійснюється дещо складніше. p align="justify"> Повільність формування мови проявляється в ранні періоди її розвитку за недостатності активної взаємодії дітей, що мають патологію зору, із навколишніми людьми, а також обедненностью предметно-практичного досвіду дітей. У зв'язку з цим спостерігаються специфічні особливості формування мови, які проявляються в порушенні словникової-семантичної сторони мови, у формалізмі вживання значної кількості слів з їх конкретними чуттєвими характеристиками. Їх вживання дітьми буває занадто вузьким, коли слово пов'язується тільки з одним знайомим дитині предметом, його ознакою, або, навпаки, стає занадто загальним, абстрактним від конкретних ознак і властивостей предметів і явищ навколишнього життя. p align="justify"> Порушення відповідності між словом і чином, вербалізм знань, вельми характерна риса сліпих і слабозорих, долається корекційної роботою, що ставить задачу щодо запобігання формалізму при вживанні слів.
Л.С. Виготський писав, що ніде вербалізм і гола словесність не пустила таких глибоких коренів, як у тифлопедагогіки. Постійно спілкуючись зі сліпими і слабозорими, треба пам'ятати, що словесні методи часто дають їм формальні, вербальні знання, тому що складаються сліпими дітьми розповіді та, особливо, опису ними конкретних предметів, явищ, ситуацій, надзвичайно потребують перевірки, їх конкретизації. Корекція за допомогою наочних посібників, технічних засобів, проведення спостережень і екскурсій, а також застосування предметно-практичних прийомів добування інформації про навколишній світ багато в чому може зняти проблему вербализма, недостатність описової сторони мови, відсутність розгорнутих висловлювань, так як усне мовлення дітей з глибокою патологією зору часто буває уривчаста, непослідовна і бліда в описі явищ.
Тільки в корекційних умовах діти з порушенням зору поступово долають вербальне вживання слів і формалізм знань.
Накопичення словникового запасу і засвоєння граматичної будови мови обумовлює розвиток зв'язного мовлення школярів молодшого, середньої та старшог...
