о віку. Оволодіння зв'язного промовою дітьми з порушенням зору здійснюється за тим самим закономірностям, що й зрячими дітьми відповідного віку за умови, якщо зв'язкова мова спирається на достатній запас конкретних уявлень. p align="justify"> Діти з глибокими порушеннями зору не мають можливості в повному обсязі сприймати артикуляцію співрозмовника, не мають чіткого образу руху губ під час розмови, через що вони часто допускають помилки при звуковому аналізі слова і його вимові.
Найбільш поширеним дефектом мови при сліпоті і слабовидения у дошкільнят і молодших школярів є недорікуватість різного характеру від сигматизм (неправильна вимова свистячих і шиплячих звуків) до ламбдацизм (неправильна вимова звуку В«ЛВ») і ротацизма (неправильна вимова звуку В«РВ»).
Труднощі, пов'язані з заволодінням звуковим складом слова та визначенням порядків звуків, нерідко виявляються у письмовій мові. Порушення звукової послідовності при написанні слів в значній мірі пояснюється відсутністю або неповноцінністю зору. Діти при листі через недостатність звукового аналізу слова роблять пропуски букв, заміни або перестановки. p align="justify"> Недостатність словникового запасу, нерозуміння значення і змісту слів, роблять розповіді дітей інформативно бідними, їм важко будувати послідовний, логічний розповідь через зниження кількості конкретної інформації.
Усне мовлення дітей з порушенням зору часто буває, плутана, уривчаста, непослідовна. Вони не завжди планують свої висловлювання. До труднощів розвитку мовлення дітей із зоровою патологією належать особливості засвоєння і використання немовних засобів спілкування - міміки, жесту, інтонації, які є невід'ємним компонентом усного мовлення. Чи не сприймаючи зовсім або погано сприймаючи зорово велика кількість мімічних рухів і жестів, що додають одним і тим же висловлювань самі різні відтінки і значення і не користуючись у своїй промові цими засобами, сліпі та слабозорі діти істотно збіднюють свою промову, вона стає маловиразної. У цих дітей спостерігається зниження зовнішнього прояву емоцій і ситуативних виразних рухів, що впливає на інтонаційне оформлення промови, її бідність і монотонність. p align="justify"> Стан мови.
У процесі розвитку мови, як психічної функції, у сліпих і слабозорих проявляється деяка специфіка, обумовлена ​​втратою або звуженням зору. Мова дитини, має мовні і зорові порушення, розвивається в нерівних умовах порівняно зі зрячими дітьми. Мовні порушення можуть посилюватися під впливом зорового дефекту, знижується компенсаторна роль мови. Хоча вважається, що патологія зору незначно впливає на формування звукопроізносітельной сторони мови, але через нечіткість і неточність або відсутності зорового уловлювання артикуляційних укладів, загальна кількість порушень звуковимови досить велике. Їх прояв може бути пояснено в сукупності з проявом власне мовної патології, моторної не...
