езультати освоєння дітьми основної загальноосвітньої програми дошкільної освітиВ», в якому вперше позначені плановані проміжні результати освоєння дітьми програми, що описують інтегративні особистісні якості, необхідні знання, вміння та навички, а також універсальні передумови навчальної діяльності на кожному віковому етапі дошкільного віку (ранньому, молодшому, середньому, старшому), також описані плановані підсумкові результати на виході дитини з освітнього закладу перед вступом до школи (портрет випускника ДОП), що дозволяє відстежувати якість організовуваній педагогічної роботи з дітьми.
У структуру освітньої програми також був доданий розділ В«Наступність ДОП і школиВ», в якому визначено мету і завдання наступності, виділені показники і критерії В«портрета випускникаВ» дитячого саду, визначено критерії сформованості передумов навчальної діяльності у дітей дошкільного віку відповідно до вимог ФГОС.
У вимогах державних федеральних стандартів до випускника дитячого саду (ФГС) з вересня 2011 року визначено пріоритетні напрямки освітньої роботи з дітьми на різних вікових ступенях дошкільної освіти. Так, в групах старшого дошкільного віку виділено наступне пріоритетний напрямок роботи педагогів з дітьми - це забезпечення рівних стартових можливостей для навчання дітей в освітніх установах, що реалізують основну освітню програму початкової загальної освіти, а також визначено таке зміст освітньої діяльності, одним з яких є формування передумов навчальної діяльності, забезпечують соціальну успешн ость, збереження і зміцнення здоров'я дітей.
Новим підходом в освітній програмі стала реалізація змісту основної загальноосвітньої програми на комплексно-тематичному принципі побудови освітнього процесу. Даний принцип дозволяє педагогу інтегрувати зміст програми в різні види дитячої діяльності (ігровий, комунікативної, продуктивної, музично-художньої, трудової, рухової, пізнавально-дослідної та ін), що сприяє формуванню у дитини цілісної картини світу з урахуванням вікових особливостей, підвищувати якість освоєння програмного матеріалу. Впровадження даного принципу розширює можливості педагогів активно використовувати при організації освітнього процесу проектний метод навчання і виховання, який дозволяє розвивати пізнавальний інтерес у дітей, формувати вміння приймати і зберігати цілі і завдання пропонованої пізнавально-дослідницької діяльності, шукати способи їх вирішення. p align="justify"> Одним з підсумкових результатів дошкільної освіти має стати розвиток у дітей цілепокладання (здатності приймати і зберігати (ставити) цілі і завдання діяльності, шукати засоби її здійснення, домагатися отримання результату. У цьому нам допомагає використання в роботі з дітьми схеми трудових процесів, так звані В«поопераційні картиВ», що дозволяють дитині сприймати будь-яку плановану діяльність, трудовий процес спочатку розчленоване, діти вчаться будувати наочно-схематичну, а потім і...
