еликій відстані (гучний крик, гудок паровоза, удари в барабан). Глухі діти з кращими залишками слуху (третя і четверта групи) в змозі сприймати і розрізняти на невеликій відстані значно більше звуків, різноманітних за своєю частотній характеристиці (звучання різних музичних інструментів та іграшок, гучні голоси тварин, деякі побутові звуки: дзвінок у двері, звучання телефону тощо). Глухі діти, віднесені до третьої та четвертої групи, в стані розрізняти мовні звучання - кілька добре знайомих лепетних або повних слів. p align="justify"> Таким чином, всі глухі діти мають більші чи менші залишки слуху, які в процесі спеціальної роботи з розвитку слухового сприйняття можуть стати основою для пізнання звуків оточуючого світу і орієнтування в ньому, а також зіграти важливу роль у процесі формування усного мовлення.
В даний час при оцінці стану слуху дітей в медичних установах використовується Міжнародна класифікація порушень слуху. Відповідно до цієї класифікації середня втрата слуху визначається в області частот 500, 1000 і 2000 Гц. p align="justify">-й ступінь приглухуватості - зниження слуху не перевищує 40 дБ;
-я ступінь - від 40 до 55 дБ;
-я ступінь - від 55 до 70 дБ;
-я ступінь - від 70 до 90 дБ.
Зниження слуху більше 90 дБ визначається як глухота.
Великий вплив на організацію диференційованого навчання, створення системи шкіл та дошкільних закладів для дітей з порушеннями слуху, визначення критеріїв відбору та комплектування груп у них, розробку шляхів навчання дітей з різним станом слуху надала педагогічна класифікація Р.М . Боскіс (1963). Спираючись на теорію Л.С. Виготського про первинних і вторинних відхилень у розвитку психіки дитини з дефектом слуху, Р.М. Боскіс визначила основні критерії, покладені в основу педагогічної типології дітей з вадами слуху та характеризують своєрідність їх розвитку. p align="justify"> 1. Порушення слухового аналізатора у дитини необхідно розглядати в його принциповій відмінності від аналогічного нестачі у дорослих. У дорослої порушення діяльності слухового аналізатора призводить до проблем мовного спілкування за допомогою слуху. Порушення слуху в ранньому віці впливає на хід психічного розвитку дитини, викликає ряд важких вторинних відхилень у розвитку, насамперед у формуванні мови.
2. Для правильного розуміння розвитку дитини з вадами слуху важливо враховувати можливість самостійного оволодіння промовою при даному стані слуху (без спеціального навчання). Своєрідність слухового аналізатора полягає в його вирішальної ролі для формування мови. Неможливість повноцінного слухового сприйняття створює перешкоду для оволодіння промовою і викликає порушення мовного спілкування у дитини. Відсутність усного мовлення або значне її недорозвинення ускладнює оволодіння письмовою формою...
