решті, формування загальної спрямованості особистості, яка укладає весь процес, - це вироблення стійкої звички поведінки, яка стає нормою. Система звичних дій, вчинків поступово переходить у рису характеру, властивості особистості [8]. br/>
1.4 Суб'єкти виховного процесу
Об'єктивний виховний процес являє собою широке, багатостороння взаємодія дітей як активних суб'єктів діяльності з навколишнім природно-соціальним середовищем, насамперед з дорослими людьми. У цій взаємодії діти є одночасно суб'єктом самозміни і об'єктом впливу, завдяки чому вони дозрівають як члени суспільства, людські особистості, індивідуальності і пристосовуються до умов соціального життя і виробництва. p align="justify"> Цей процес у широкому сенсі є процесом соціалізації людини. Головними, основними його учасниками є діти, дорослі люди і виховний колектив, забезпечують формування особистості та підготовку дітей до життя. Дитина, доросла людина, колектив представляють собою у виховному процесі як його суб'єкт, так і об'єкт впливу і взаємодії [10]. p align="justify"> Дитина як об'єкт процесу виховання піддається впливу з боку дорослих, суспільних відносин і форм свідомості, явищ навколишнього соціального та природного середовища, засвоює необхідний йому соціальний досвід та інформацію, що забезпечують процес життя та підготовку до неї. Як учасник об'єктивного виховного процесу дитина входить, В«вводитьсяВ» в реально існуючу систему соціальних залежностей. p align="justify"> У процесі життєвого взаємодії, під впливом соціальних залежностей, різних впливів у дітей ск закладати уявлення про світ, формуються навички, звички діяльності та поведінки, системи звичного свідомості, відбувається розвиток всіх психічних властивостей їх особистості і мислення. У результаті дитина стає підготовленим учасником суспільного життя і виробництва. p align="justify"> Нескінченна безліч відносин і взаємодій, в які вступає дитина, не засвоюється їм пасивно і механічно. Одні з них роблять на нього величезний вплив, формують мотиви поведінки, стимулюють діяльність; інші - виявляються нейтральними; треті - зустрічаються насторожено, вороже, викликають опір, прагнення до їх подолання. Величезне значення для становлення особистості має і спонтанне прояв природних сутнісних сил. Все це робить дитину не тільки об'єктом, але і суб'єктом виховного процесу [10]. p align="justify"> Дитина як суб'єкт виховного процесу є розвивається індивідуальність на основі природних сил і задатків, що володіє вихідними потребами, що виникають мотивами і інтересами. Можливості формування та розвитку задатків, здібностей і потреб кожної дитини практично не обмежені, але обумовлені можливостями соціального середовища і виховання. Становлення дитини як індивідуальності здійснюється не тільки автономно, за внутрішніми спонтанним законам. Воно нерозривно пов'язане з соціальними умовами, від яких залежить мо...
