своєння знань, в т.ч. СОЦІАЛЬНИХ;
дісціплінування мислення;
Розвиток моральності, розуміння відповідальності;
прістосування до оточення;
почуття В«щастя від вчення й од товаристваВ»;
почуття удовольствие от гармонійного развития всех сил и здібностей ТОЩО. [11, C. 10]. p align="justify"> У харчуванні методів навчання педагог виходе Із розуміння; цього Поняття НЕ Тільки як засоби В«для пріладження індівідуального розуму до предметного матеріалуВ», альо І як раціонального шляху до осягнення, розв'язання якоїсь проблеми, Який базується на псіхологічніх засадах, на результатах новітніх експеріментів. На ее мнение, В«методу завше покладів од відносін между інстінктівнім Завдання - з одного боку и свідомою метою - з іншогоВ». На Цій Основі вона віділіла п'ять ступенів В«создания ... правильної методи вченняВ», среди якіх: пробудження в учнів В«інтересу й зусилля для осягнення мети ...В»; розробка плану В«для цілого процесуВ» навчання, его реалізація; порівняння досягнутості результатів Із тім , что намічалося спочатку; оцінка В«методуВ», критичність Ставлення до его В«позитивних и негативних якостиВ» [11, C.11].
Услід за сучасности їй педагогічною думкою та на підставі ВЛАСНА міркувань педагог Визначи Чотири основних дидактичних методи:
аналіз промов;
аналіз думок;
синтезу промов;
синтезу думок.
прото індуктівнімі и дедуктивним, як загально методами навчання, С. Русова НЕ обмежувалася, наголошуючі, что «гзні предмети або Різні Завдання вімагають ще вживании других методВ»: В«назірногоВ» (наочно), пояснювально, розвіваючого , методом грі ТОЩО [12, C.159].
У працях Софії Русової еміграційної доби Чимаев місця відводиться аналізу Принципів и методів навчання, розроблення и впроваджуваніх ПРЕДСТАВНИК тогочасної зарубіжної педагогікі.
2.3 Позашкільна та дошкільна освіти
До найбільш дослідженіх у до еміграційній Период, безперечно, слід Віднести питання дошкільного виховання я, Яке Було В«одною з основних Ідей ее национального світоглядуВ». Порівняльній аналіз творів дошкільної тематики до еміграційної та еміграційної доби Дає змогу констатуваті, что у 1920-х-1930-х pp. p align="justify"> Софія Русова завершила создания цілісної Теорії дошкільного виховання, яка базувалася на теоретичності положеннях и практичному досвіді суспільного Дошкілля держав Заходу и водночас булу прістосована до потреб национального виховання маленьких украинцев. У працях В«Колись и теперВ», В«Нові методи дошкільного вихованняВ», В«Роль жінки в дошкільному віхованніВ», В«Теорія і практика дошкільного вихованняВ» вона вічерпно відповіла на питання, Яким «« винен буті дитячий садок на Україні, Яким...
