в процесі твори вводяться в активне вживання, і т.д.
3. Розвиток писемного мовлення визначається ключовими моментами в розвитку самої дитини - готовністю до шкільного навчання, станом навичок письма і читання, які готують її успішне формування.
4. Орфографічно правильне лист і сформованість всіх компонентів читання, поряд з достатнім рівнем розвитку пам'яті, уваги, складають готовність до оволодіння навичками самостійної письмової мови, яку в силу індивідуальних особливостей соціально - педагогічно запущених дітей, необхідно цілеспрямовано формувати.
Глава II. Особливості розвитку писемного мовлення у дітей з соціально-педагогічною занедбаністю
Р.В. Овчарова визначає соціально - педагогічну занедбаність як стан особистості дитини, яке проявляється у несформованості у нього властивостей суб'єкта діяльності, спілкування, самосвідомості і концентровано виражається в порушеному образі В«ЯВ». Це стан обумовлено соціально - педагогічними умовами, в яких розвивається дитина: з одного боку, він повинен володіти недитячою соціальною активністю, з іншого - виховне оточення стримує його. p align="justify"> Соціальна занедбаність формується під впливом відповідного фактора, який, заломлюючись в конкретній ситуації розвитку дитини, викликає певні деформації його особистості. Основними проявами соціальної занедбаності в дитячому віці є нерозвиненість соціально - комунікативних якостей і властивостей особистості, низька здатність до соціальної рефлексії, труднощі в оволодінні соціальними ролями. p align="justify"> педагогічними я занедбаність обумовлена ​​насамперед недоліками виховно - освітньої роботи, наслідком яких є несформованість дитини як суб'єкта навчально - пізнавальної, ігрової та інших видів діяльності. Її проявами слід вважати труднообучаемость, трудновоспитуемость, т.е.собственно педагогічну труднощі дитини і слабо виражену індивідуальність у навчально - пізнавальному процесі. p align="justify"> Соціальний і педагогічний аспекти занедбаності взаємопов'язані і взаємозумовлені. Загальносоціальні вміння і навички переносяться в гру і вчення, допомагаючи опанувати ними. Неуспішність у діяльності, ненавчених, неосвіченість, в тому числі неволодіння знаннями соціально - етичного характеру впливають на рівень соціального розвитку дитини, її адаптацію в школі, серед друзів. Зовнішніми причинами соціально - педагогічної занедбаності в дитячому віці є дефекти сімейного виховання, на які нашаровуються недоліки і прорахунки у виховно - освітньої роботи в дитячому садку і школі, зокрема дегуманізація педагогічного процесу і сімейного виховання. Внутрішніми причинами виникнення і розвитку занедбаності дітей можуть бути індивідуальні психофізіологічні та особистісні особливості дитини: генотип, стан здоров'я, домінуючі психоемоційні стани, внутрішня пози...
