ція, рівень активності у взаємодії з оточуючими та ін
2.1 Вплив соціального і педагогічного оточення дитини на його мовленнєвий розвиток (розвиток писемного мовлення зокрема)
Перші передумови для розвитку мови у дитини формуються в процесі спілкування з дорослим, починаючи з дитячого віку. Діти нашій категорії ростуть і розвиваються у досить несприятливих умовах. З моменту народження (а часто і у внутрішньоутробному розвитку) вони опиняються в стресовому стані, в обстановці, коли повністю порушений емоційно необхідний фізичний контакт з матір'ю. Часто, вже з дитячого віку, ці діти виховуються в спеціальних дитячих установах (Будинках дитини, інтернатах і т. д.). В результаті діти ростуть тривожними, полохливими, пасивними, у них затримуються терміни нормального соціально - емоційного розвитку, що несприятливо відбивається на формуванні всіх психомоторних функцій і на доречевом і мовному розвитку. Крім того, недостатність доречевого спілкування несприятливо відбивається на формуванні мови. p align="justify"> У виникненні мовних порушень у дітей велику роль відіграють ранні органічні ураження мозку, що поєднуються з несприятливими умовами виховання й оточення дитини в перші роки його життя. Особливе значення має порушення взаємозв'язку матері з дитиною в перші роки життя. Відомо, що нормальне доречевое розвиток на першому році життя, що має важливе значення для формування мовної функції, можливо тільки при адекватному взаємодії дитини з матір'ю. В основі дозрівання мовної функції лежить надходження із зовнішнього світу різних сигналів, насамперед мовних. Джерелом їх є дорослий, який спілкується з дитиною. У зв'язку з цим роль мовного оточення і спілкування дуже велика, і їх недостатність може бути однією з основних причин, що порушують формування мови. Для нормального мовного розвитку дитини спілкування має бути значущим, проходити на емоційно позитивному тлі і спонукати його до відповіді. Малюкові недостатньо просто чути звуки (радіо, телевізор), необхідно, перш за все, пряме спілкування з дорослими. Розвиток мовлення дитини затримується і порушується при несприятливих зовнішніх умовах: відсутність емоційно позитивного оточення, сверхшумное оточення. Мова розвивається за допомогою наслідування, тому деякі мовні порушення (нечіткість вимови, заїкання, порушення темпу мови) можуть мати в своїй основі наслідування членам сім'ї. Мовні порушення часто виникають при різних психічних травмах (переляк, розлука з близькими, психотравматична ситуація в сім'ї). Порушення мови виникають також під впливом загальної фізичної ослабленности дитини, недоношеності, рахіту, різних порушень обміну речовин. Певне значення мають і спадкові чинники. Спадкова обтяженість серед заїкуватих становить 17,5%. Відзначається роль спадкових факторів у виникненні порушень писемного мовлення (дисграфії) і читання (дислексії). p align="justify"> Існують критичні період...
