ож малювання (З.М. Богуславська, Н.П. Сакуліна та ін) у розвитку зорового сприйняття показують, що під впливом цих діяльностей, у дітей складаються складні види зорового аналізу і синтезу, здатність розчленовувати видимий предмет на частини і потім, об'єднувати їх в ціле, перш ніж, подібного роду операції будуть виконані в практичному плані.
Так Вайнермана С.М., Большов А.С. вважають, що найбільш значущим в предметно-практичної діяльності дітей 3-4 років є сенсомоторное розвиток на рівні сенсорної і моторної стимуляції. Поки не зрілі системи аналізаторів вимагають моторного забезпечення і, навпаки, для забезпечення цілеспрямованого руху потрібно сенсорна підтримка.
У образотворчої діяльності виділяють рівні розвитку та етапи для кожного віку:
-й етап - сенсорної і моторної стимуляції,
-й етап - сенсомоторної координації,
-й етап - псіхосенсомоторной координації.
А у дітей 4-5 років найбільш значима сенсорна інтеграція (координація), обробка більш тонко диференційованих рухів під контролем системи сприйняття.
У 5-6 років провідним вважається псіхосенсомоторное розвиток, збагачення функціонального сприйняття психосоціальним досвідом та емоціями . С.Л. Рубінштейн стверджував, що відрив психічного образу від фізіологічного процесу відображення призводить до В«знищення самого предмета психічного дослідженняВ». Процесу сприйняття властива динаміка, що залежить від особливостей та етапів формування поведінкового акту і характеру відповідної діяльності організму. С.Л. Рубінштейн зазначав, що В«всяку дію є взаємодія, зовнішні причини діють через посередництво внутрішніх умовВ». О.М. Леонтьєв припускав, що можливі порушення в системі сприйняття на будь-якому етапі збільшують В«неосознаваемостьВ» сигналу, відбиваючи його меншу В«презентірованностьВ».
Системний розвиток (пластичність) дозволяє пояснити багато функції і певні механізми розвитку моторних функцій у дитини. [2, с. 9-10]
Кінцевий ефект стимуляції сенсорної системи полягає в поведінкової реакції організму. При цьому рефлекторний відповідь необов'язковий; в більшості випадків створюються внутрішнє відтворення, внутрішньо усвідомлюваний образ стимулу, після чого ми відповідно діємо. Цей процес формування внутрішнього образу називається сприйняттям (перцепцією). Воно включає впізнання того, що стимуляція мала місце, і нашу здатність розрізняти різні властивості стимулу. p align="justify"> Всі системи в організмі дитини розвиваються спільно, і немає таких систем, які б розвивалися автономно (незалежно). Розвиток соматичної сенсорної системи виглядає у вигляді послідовних етапів формування сприйняття. Якщо розглядати всі ці етапи, то можна встановити зв'язок між розвитком соматичної сенсорної с...
