рчість, їх власні самодіяльні ідеї та пропозиції з приводу кращої організації роботи, розстановки виконавців. У ході обговорення природно виникають гарячі суперечки з приводу суперечливих пропозицій, відбувається зіткнення непримиренних думок. У деяких випадках, коли у відносинах хлопців виникає гостра, екстремальна, тупикова ситуація, педагог-майстер на час перериває обговорення і пропонує всім припинити дискусію. Залишившись наодинці, діти і дорослі, поступово звільняючись від впливу розжарених пристрастей, суб'єктивних думок, знову продумують все, що сталося і більш тверезо оцінюють свою поведінку в ситуації, що склалася. У результаті - одні знаходять новий, більш прийнятний для всіх варіант вирішення питання; інші - каються у своїй запальності і готові поступитися в суперечці; треті - всі бачать раптом в новому світлі, а четверті, продовжуючи наполягати на своїй неправоті, нерідко виявляють нездатність до об'єктивних судженням і втрачають вплив на своїх товаришів.
Наступний елемент майстерності педагогічної організації - вміння, з урахуванням їх думок і побажань, розставити хлопців по робочих місцях, розподілити доручення, підібрати кожному справу до душі. З метою виховання в дитині творчого ставлення до справи, досягнення найбільшої ефективності праці важливо надавати йому можливість займатися бажаною, улюбленою роботою. Натхнення, супутнє творчості, - явище примхливе і тонке, що народжується перш НД його в привабливому, що доставляє радість, працю. Однак для виховання в дитині завзятості і волі, вміння долати зовнішні і внутрішні труднощі в інтересах колективу, вміння надихатися вчиненням громадського благ йому необхідно доручати важкі, зовні не привабливі, але потрібні іншим людям справи. Духовна потреба у праці і натхнення народяться самі в процесі роботи, як результат благодіяння, завзятості та цілеспрямованості. p align="justify"> Мало тільки розподілити доручення, потрібно чітко і по-діловому проінструктувати кожної дитини. Діти часто не справляються із завданнями, як у навчанні, так і в житті через незнання, що і як треба робити. Будь-якому справі дітей треба вчити. Коли хлопці приступили до роботи, для педагога-майстра настає один з найскладніших моментів педагогічної організації. Він тримає в полі зору всіх хлопців і постійно контролює хід виконання ними дорученої роботи. Для одних він повторює інструктаж вже на практичному прикладі; інших підбадьорює і стимулює; третіх, які можуть, але не дуже хочуть працювати, він спонукає заохоченням і засудженням. p align="justify"> Важливим складовим елементом майстерності педагога є широке використання гри, ігрового оформлення різноманітних справ, починаючи від уроку і закінчуючи організацією порядку в школі. Це не означає, що все потрібно перетворювати на гру. Вона вступає у свої права як спосіб організації діяльності дітей у педагогічному процесі, коли здатна виконати роль додаткового стимулу, допоміжного засобу подолання труднощів, особливо ...
